淺談勞動(dòng)教育的理論與實(shí)踐

韓清華

摘 要：隨著素質(zhì)教育的縱深發(fā)展，勞動(dòng)教育的實(shí)施也在有序展開。近年來，教育部通過出臺(tái)《中小學(xué)生綜合實(shí)踐課的指導(dǎo)綱要》等一系列文件，將勞動(dòng)教育納入課程體系，將其提升為學(xué)生健康成長(zhǎng)的必備技能之一。勞動(dòng)教育相關(guān)實(shí)踐的開展，是時(shí)代的必然，也是教育改革、發(fā)展的必由之路，需要家校聯(lián)動(dòng)，落實(shí)到位，全面培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、勞動(dòng)能力均衡發(fā)展的新人才。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;家校育人;創(chuàng)新;改革

近日，教育部公布了全國(guó)中小學(xué)生勞動(dòng)教育試驗(yàn)區(qū)名單，山西省太原市小店區(qū)成功入選，這標(biāo)志著教育部門對(duì)小店區(qū)勞動(dòng)教育創(chuàng)新實(shí)踐的肯定，也意味著小店區(qū)各學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育相關(guān)實(shí)踐的探索已經(jīng)進(jìn)入相對(duì)成熟的階段。

作為小店區(qū)勞動(dòng)教育建設(shè)的一分子，近年來，建南小學(xué)全體師生積極開設(shè)勞動(dòng)教育相關(guān)課程，不斷充實(shí)理論，積極實(shí)踐，取得了階段性進(jìn)展。通過開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，積極促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育的有機(jī)結(jié)合，將學(xué)校打造成勞動(dòng)教育的主陣地，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，使之成為學(xué)生勞動(dòng)教育的指導(dǎo)者、參與者和同行者，家校聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、實(shí)施勞動(dòng)教育的必要性

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，得到了教育主管部門以及各級(jí)政府的重視。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，對(duì)勞動(dòng)教育的組織實(shí)施、系統(tǒng)化建設(shè)提出了新的要求。同年7月，教育部又出臺(tái)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，立足實(shí)踐，進(jìn)一步細(xì)化相關(guān)要求。一年內(nèi)兩次出臺(tái)相關(guān)文件，足以看出中央層面對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)施必要性的認(rèn)可。

實(shí)施勞動(dòng)教育，也出于許多現(xiàn)實(shí)的原因。勞動(dòng)能力直接關(guān)系到學(xué)生的精神面貌、價(jià)值取向和能力水平，是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。然而長(zhǎng)期以來，勞動(dòng)教育并沒有得到充分的重視，許多中小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡薄，勞動(dòng)能力欠缺，不懂得珍惜勞動(dòng)成果，出現(xiàn)許多不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，帶來了許多深遠(yuǎn)的問題。

因此，中小學(xué)校必須大力推行勞動(dòng)教育，落實(shí)相關(guān)政策規(guī)定，積極探索適合本校的勞動(dòng)教育實(shí)踐方案，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。

二、勞動(dòng)教育的具體實(shí)踐與方法

學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育，即通過設(shè)置具體的課程，按計(jì)劃付諸實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦，從而會(huì)勞動(dòng)、愛勞動(dòng)。

學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)教育課程，總體思路是因地制宜?？芍С謱W(xué)生走進(jìn)社區(qū)、福利院，提供志愿服務(wù)，開展公益勞動(dòng);也可以與相關(guān)企業(yè)、工業(yè)園區(qū)、科研院所開展合作，將參觀學(xué)習(xí)與勞動(dòng)體驗(yàn)合二為一，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)方式、技術(shù)研發(fā)的理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)、銳意創(chuàng)新的動(dòng)力，將勞動(dòng)教育與學(xué)科教育相結(jié)合。有條件的中小學(xué)校，可以探索建設(shè)校園小農(nóng)田、城市小菜園，形成自己的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，進(jìn)而形成勞動(dòng)教育長(zhǎng)效機(jī)制。

同時(shí)，做好勞動(dòng)教育，不能全靠學(xué)校，而是需要家校聯(lián)合。最好的教育在家庭，只有家校協(xié)作，才能讓勞動(dòng)教育真正帶來實(shí)效，所以應(yīng)從家庭教育、學(xué)校教育兩方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，這是一條必要而且可行的道路。

學(xué)生的衣食住行等日常生活，大部分都在家庭完成，因此，家庭可以為勞動(dòng)教育提供廣闊的舞臺(tái)，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，成為學(xué)校勞動(dòng)課的有益補(bǔ)充。作為家長(zhǎng)，應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生，使之掌握洗衣做飯等必要的勞動(dòng)技能，安排、督促學(xué)生完成力所能及的家務(wù)，并在方法、技巧等方面予以教育指引，讓學(xué)生更好地

成長(zhǎng)。

此外，學(xué)校在設(shè)置勞動(dòng)課程時(shí)，也有必要將老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者納入一體，兼顧考慮，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓家庭、學(xué)校在勞動(dòng)教育中聯(lián)手，形成合力，以達(dá)到更好的效果。

三、開展勞動(dòng)教育的意義

近年來，建南小學(xué)嘗試開設(shè)了蔬菜種植、家政、烹飪、手工、水果拼盤等一系列勞動(dòng)課程，并盡可能邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與，建立家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，提升勞動(dòng)教育的趣味性、實(shí)用性與綜合效率。以蔬菜種植活動(dòng)為例，學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)以志愿者的身份走進(jìn)校園，擔(dān)任“田園老師”，開展“師生家長(zhǎng)共耕耘”活動(dòng)，學(xué)生在家長(zhǎng)和老師的溝通幫助下，親手把自己培育的草莓苗種植到地里，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與光榮，不僅可以感受到耕耘的樂趣，還有助于培養(yǎng)合作精神，寓教于“勞”，讓學(xué)生體會(huì)到許多簡(jiǎn)單而深刻的道理。

家校聯(lián)合開展勞動(dòng)教育，有利于形成交流、互補(bǔ)的效果，促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面協(xié)同發(fā)展，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣。

勞動(dòng)教育還有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提升打理生活的能力，使他們體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛與快樂，通過勞動(dòng)喚起感恩之心，形成與他人合作的意識(shí)，增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子之間的親情，也加深了家庭與學(xué)校的聯(lián)系。

總而言之，學(xué)校必須加強(qiáng)勞動(dòng)教育，建立家庭、學(xué)校、社會(huì)共同培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多、更好地參與勞動(dòng)，全面提高勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

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