新時代高職汽車專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建研究

趙永正

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》出臺，職業(yè)教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇，汽車專業(yè)作為一個老牌專業(yè)，在教學(xué)模式方面一直都在隨著社會發(fā)展不斷改革。在新時代背景下，如何進一步緊跟國家職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，做強做大汽車專業(yè)，管理好實訓(xùn)教室，不斷提升實訓(xùn)教師業(yè)務(wù)能力水平，充分調(diào)動實訓(xùn)教師的工作積極性，提升汽車專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，成為開辦汽車專業(yè)職業(yè)院校新的課題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職改革;汽車專業(yè);實訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）32-0064-03

一、引言

2019年國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》），《方案》對于中國職業(yè)教育的發(fā)展具有里程碑意義，不僅指出了我國職業(yè)教育目前存在的短板和問題，同時也為今后5～7年中國職業(yè)教育發(fā)展指明了方向。《方案》要求，職業(yè)教育要對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，優(yōu)化學(xué)校、專業(yè)布局，深化辦學(xué)體制改革和育人機制改革，以促進就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才;同時要求職業(yè)院校實踐性教學(xué)課時原則上要占總課時一半以上，頂崗實習(xí)時間一般為6個月。在師資隊伍方面，要求“雙師型”教師（同時具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力的教師）占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半[1]。

在方案的推動與指導(dǎo)下，職業(yè)院校推出了一系列改革措施，尤其是在教學(xué)改革領(lǐng)域從“書證融通”“工學(xué)結(jié)合”“1+X試點”“雙師型”教師隊伍打造等各方面為突破口不斷進行嘗試和改革[2]。所有改革的最終目的是為了培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會和市場發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，讓他們真正掌握企業(yè)實際生產(chǎn)所需要的知識和技能，實現(xiàn)教學(xué)和生產(chǎn)“零距離”對接。高職教育中實訓(xùn)教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)和生產(chǎn)“零距離”對接的重要途徑，如何開發(fā)、實施、管理好實訓(xùn)教學(xué)顯得尤為重要。

二、高職汽車類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

（一）實訓(xùn)內(nèi)容與市場脫節(jié)，設(shè)施設(shè)備陳舊、不足

目前很多汽車專業(yè)教材知識和實訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)實際嚴(yán)重脫節(jié)，主要表現(xiàn)在知識點和實訓(xùn)內(nèi)容已經(jīng)過時，新知識、新技術(shù)沒有及時更新到教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)中，學(xué)生即使完全掌握目前的知識和實訓(xùn)內(nèi)容，在今后的工作中也基本用不到，造成學(xué)習(xí)與工作崗位和市場的脫節(jié)現(xiàn)象。另外，實訓(xùn)項目設(shè)置也沒有及時隨著生產(chǎn)和市場的需求更新調(diào)整。

（二）實訓(xùn)教師隊伍素質(zhì)參差不齊

《方案》中提出，從2019年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，2020年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘[1]。目前高職院校實訓(xùn)教師基本都是從學(xué)校畢業(yè)后直接招聘到職業(yè)院校任教，部分教師只是利用假期到企業(yè)進行見習(xí)，企業(yè)實際生產(chǎn)的相關(guān)經(jīng)歷及經(jīng)驗不足，因此不具備實訓(xùn)教學(xué)的能力。實訓(xùn)過程中有些實訓(xùn)項目沒按規(guī)范實施練習(xí)，有些項目由于教師自身不具備操作能力而簡化、隨意取消，或者沒按正確的、規(guī)范的操作規(guī)程進行示范和指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，實訓(xùn)效果未達(dá)到教學(xué)要求。

（三）實訓(xùn)教學(xué)模式不合理

由于場地、設(shè)施設(shè)備、師資力量等方面的限制，高職院校實訓(xùn)教學(xué)大多采用大班制教學(xué)（一個標(biāo)準(zhǔn)班平均45人左右），教學(xué)效果不佳。由于時間有限，對于實訓(xùn)的考核是抽查或?qū)W生之間相互考核，實訓(xùn)教師不能全面把握學(xué)生對實訓(xùn)內(nèi)容的掌握情況，不能根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時有效地進行教學(xué)調(diào)整。

（四）實訓(xùn)平臺管理制度不健全

根據(jù)學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的安排，每個實訓(xùn)教室都會提供給不同班級進行流水的實訓(xùn)教學(xué)使用，同一間實訓(xùn)教室涉及不同的實訓(xùn)指導(dǎo)教師、不同的班級輪流使用，由于制度不健全，導(dǎo)致在管理使用中存在很多問題。

（五）實訓(xùn)教師培養(yǎng)與評價機制不健全

目前實訓(xùn)教師培養(yǎng)與管理還存在很多問題：一是實訓(xùn)教師的選聘沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。由于沒有選聘標(biāo)準(zhǔn)，很多沒有達(dá)到實訓(xùn)指導(dǎo)素質(zhì)要求的教師作為實訓(xùn)教師進行授課，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)滿意度低。二是實訓(xùn)教師的培訓(xùn)制度不健全，學(xué)校沒有有計劃地定期對實訓(xùn)教師進行培訓(xùn)或要求實訓(xùn)教師到企業(yè)一線實訓(xùn)，實訓(xùn)教師知識水平和技能水平提升緩慢，與企業(yè)生產(chǎn)實際不匹配。三是實訓(xùn)教師的教學(xué)效果評價機制不健全[3]。四是對實訓(xùn)教師業(yè)務(wù)能力評價機制不健全。

（六）社會、家長、學(xué)生思想認(rèn)識的偏差與不足

學(xué)生在培養(yǎng)動手能力的過程中缺乏主動性和積極性，長此以往產(chǎn)生動手能力不強，實操時有畏懼心理，進入實習(xí)崗位后不能適應(yīng)等情況[4]。

三、高職汽車類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建

根據(jù)《方案》中對高職院校實訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)要求，我們應(yīng)該從實訓(xùn)教學(xué)模式創(chuàng)新、實訓(xùn)教室規(guī)范化管理、實訓(xùn)教師的培養(yǎng)發(fā)展和管理方面深入研究，最終實現(xiàn)充分利用實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，充分調(diào)動實訓(xùn)教師工作積極性，使實訓(xùn)教室管理規(guī)范有序，通過實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生，企業(yè)滿意度較高。

（一）建立規(guī)范的實訓(xùn)平臺管理規(guī)范

1.規(guī)范平臺資產(chǎn)管理

為避免平臺資產(chǎn)損壞無法溯源、工具遺失等普遍存在并難以解決的問題，必須制定合理規(guī)范的平臺資產(chǎn)管理制度，明確平臺負(fù)責(zé)人、使用教師、使用班級、使用學(xué)生小組的責(zé)任和義務(wù)。教師使用前平臺負(fù)責(zé)人做好與使用教師的交接工作，做好相關(guān)記錄;實訓(xùn)教師在上課前要做好與班級設(shè)備管理員之間的設(shè)備、工具交接工作，學(xué)生實訓(xùn)前各小組與設(shè)備管理員做好工具、設(shè)備的交接工作，下課后各小組及時做好設(shè)施設(shè)備、工具的恢復(fù)及5S，教師做好與設(shè)備管理員的交接。對于正常的使用消耗、磨損、損壞，平臺負(fù)責(zé)人要及時做好與后勤保障部門的溝通協(xié)調(diào)及時補充。