基于OBE理念的現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班的實(shí)踐探索

姜濤 應(yīng)一幟 王衛(wèi)兵

【摘 要】本文以高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展校企協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)改革為例，從育人機(jī)制、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、“兩棲”師資和評(píng)價(jià)機(jī)制等五方面探索基于OBE理念的現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班建立方式和運(yùn)行方法，分析了此種模式下學(xué)生、師資和企業(yè)等三主體在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的獲益情況，即提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、提升教師教學(xué)科研能力、提升企業(yè)引才能力，為構(gòu)建基于OBE理念的學(xué)徒制訂單班提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】OBE 現(xiàn)代學(xué)徒制 訂單班 工匠精神 育人機(jī)制

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）15-0041-03

近年來(lái)，高職院校裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)積極踐行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式改革。政校企等單位雖然在諸多方面做了許多積極的探索，但還沒(méi)能解決好需求不一致、目標(biāo)不統(tǒng)一、溝通不通暢和操作不協(xié)調(diào)等問(wèn)題。

針對(duì)這些問(wèn)題，自2017年起，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)與區(qū)域代表性企業(yè)、行業(yè)和科研院所合作成立現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班，采用OBE理念共同制訂學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、崗位技能標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展課程體系開(kāi)發(fā)和應(yīng)用等，深化學(xué)生學(xué)徒的一體化培養(yǎng)，加強(qiáng)工匠精神的養(yǎng)成教育、體驗(yàn)教育和實(shí)踐教育，解決校企育人理念不同、目標(biāo)沖突、銜接不當(dāng)和地位不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題。

一、基于OBE理念的現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班實(shí)踐

基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的工程教育理念（Outcome-based Education，簡(jiǎn)稱(chēng)OBE）是當(dāng)今世界重要的高等工程教育指導(dǎo)思想。OBE強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力。強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與和教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。最終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，其教學(xué)活動(dòng)依據(jù)是：（1）想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？（2）為什么讓學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？（3）如何有效地讓學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？（4）如何知道學(xué)生已取得這些學(xué)習(xí)成果？

（一）對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)高端，確立專(zhuān)業(yè)學(xué)生培育目標(biāo)

OBE關(guān)注學(xué)生畢業(yè)時(shí)或畢業(yè)后一段時(shí)間（一般為3～5年）應(yīng)取得的學(xué)習(xí)成果，以此先行于教學(xué)實(shí)施，逆向設(shè)計(jì)人才培育目標(biāo)，并向?qū)W生及社會(huì)公布。

專(zhuān)業(yè)在教學(xué)委員會(huì)指導(dǎo)下，對(duì)接區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)立市的發(fā)展需要，提出培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有精益求精工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才;學(xué)生畢業(yè)后3～5年，能成長(zhǎng)為生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)骨干或基層管理人員。同時(shí)將專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分解為6項(xiàng)核心能力（學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該掌握的知識(shí)和能力）和12項(xiàng)能力指標(biāo)（學(xué)生課程結(jié)束時(shí)應(yīng)具備的知識(shí)、技能及素養(yǎng)），解決了OBE教學(xué)理念中“想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么”這一前提問(wèn)題。

（二）服務(wù)政、校、企、社，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向

培養(yǎng)什么樣的人，是高職教育的核心問(wèn)題。高職教育必須滿(mǎn)足國(guó)家建設(shè)需求，滿(mǎn)足行企發(fā)展需要，滿(mǎn)足家長(zhǎng)與社會(huì)期望，滿(mǎn)足學(xué)生持續(xù)發(fā)展要求。在操作層面，專(zhuān)業(yè)主動(dòng)對(duì)接區(qū)域行企，掌握行企需求情況，掌握新技術(shù)、新材料和新工藝發(fā)展方向等。以學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為前提，以服務(wù)政、校、企、社、生為宗旨，答好OBE“為什么讓學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果”的問(wèn)題。

（三）推行現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班建設(shè)，培育高技術(shù)技能型人才

為了避免單家企業(yè)因資源匱乏，造成廣招生、弱培養(yǎng)、師生怨、企業(yè)煩和效果差現(xiàn)象，更好地服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)高端，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。專(zhuān)業(yè)圍繞新修訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)，與臺(tái)州市軸承行業(yè)協(xié)會(huì)、臺(tái)州市模具行業(yè)協(xié)會(huì)、吉利汽車(chē)、偉星集團(tuán)和百達(dá)精工股份有限公司等行企組團(tuán)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班建設(shè)。

專(zhuān)業(yè)與行企專(zhuān)家根據(jù)企業(yè)崗位與技能需求以及學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，以O(shè)BE原則共同制訂訂單班培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、共同構(gòu)建課程體系、共同打造“雙師”隊(duì)伍、共同擬訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)OBE“如何有效地讓學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果”及“如何知道學(xué)生已取得這些學(xué)習(xí)成果”的問(wèn)題，明確教學(xué)思路。

1.強(qiáng)化校企合作，建立多主體育人機(jī)制

為保障現(xiàn)代學(xué)徒制順利實(shí)施，政校企行共建共育機(jī)制是基礎(chǔ)（如圖1所示），采用閉環(huán)形式開(kāi)展政校企行多主體共同育人機(jī)制實(shí)踐，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

專(zhuān)業(yè)充分利用政、企、行、校資源：建立教學(xué)委員會(huì)指導(dǎo)制訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)群共同根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化畢業(yè)要求和重構(gòu)課程設(shè)置;開(kāi)展訂單班模式培養(yǎng)，利用行企先進(jìn)的基地開(kāi)展實(shí)習(xí);引進(jìn)第三方問(wèn)卷調(diào)查公司，每年針對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)效果問(wèn)卷調(diào)查，并反饋到專(zhuān)業(yè)和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)重新修訂培養(yǎng)目標(biāo)。

（1）教學(xué)委員會(huì)指導(dǎo)。為加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，推進(jìn)多主體育人機(jī)制建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)從專(zhuān)家資源庫(kù)遴選7位行企專(zhuān)家和優(yōu)秀校友組建成立教學(xué)咨詢(xún)委員會(huì)，指導(dǎo)和參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂、培養(yǎng)方案論證、實(shí)訓(xùn)基地和課程體系建設(shè)，對(duì)“想讓學(xué)生取得什么樣的成果”進(jìn)行源頭“把關(guān)”。

（2）政府支持。臺(tái)州市人民政府圍繞現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，出臺(tái)現(xiàn)代學(xué)徒制扶持政策，從政策導(dǎo)向和學(xué)徒制運(yùn)行等方面給予強(qiáng)力支持;從企業(yè)經(jīng)營(yíng)和學(xué)徒薪資報(bào)酬兩方面給予資助。

（3）企業(yè)協(xié)助。合作企業(yè)從人才培養(yǎng)方案制訂、招生宣傳、學(xué)生文體活動(dòng)、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)徒工資福利、獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教師指導(dǎo)學(xué)生科研等方面主動(dòng)對(duì)接學(xué)校，出臺(tái)一系列方針政策，給予現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班最大限度的支持。

（4）學(xué)校保障。學(xué)校主動(dòng)對(duì)接臺(tái)州七大千億元產(chǎn)業(yè)群，成立專(zhuān)業(yè)教學(xué)咨詢(xún)委員會(huì)，選拔教師組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，協(xié)調(diào)制訂人才培養(yǎng)方案，共建實(shí)訓(xùn)基地，從教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)和后勤保障等方面為訂單班的建設(shè)提供政策、經(jīng)費(fèi)和職稱(chēng)評(píng)定等支持。

（5）持續(xù)改進(jìn)。建立企業(yè)用人單位網(wǎng)絡(luò)和本專(zhuān)業(yè)線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤系統(tǒng);同時(shí)引進(jìn)第三方問(wèn)卷調(diào)查公司，每年對(duì)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，評(píng)估多主體育人機(jī)制效果，出具改進(jìn)意見(jiàn)。

2.規(guī)范培養(yǎng)過(guò)程，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式

為對(duì)接臺(tái)州制造強(qiáng)市戰(zhàn)略，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)咨詢(xún)委員會(huì)指導(dǎo)下，專(zhuān)業(yè)聯(lián)合企業(yè)共同制訂《學(xué)徒制課程標(biāo)準(zhǔn)》《崗位標(biāo)準(zhǔn)》《畢業(yè)出師標(biāo)準(zhǔn)》等，全方位規(guī)范人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，確保培養(yǎng)過(guò)程的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。在培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)中，以培養(yǎng)學(xué)生用專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力為原則，實(shí)行“2+1”（學(xué)生在校2年，在企業(yè)實(shí)習(xí)1年）人才培養(yǎng)模式改革（如圖2所示）。

3.優(yōu)化培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系

專(zhuān)業(yè)在教學(xué)咨詢(xún)委員會(huì)指導(dǎo)下，以滿(mǎn)足行企需求作為課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)，依據(jù)OBE“反向設(shè)計(jì)”的理念進(jìn)行課程體系重構(gòu)。

在課程體系開(kāi)發(fā)過(guò)程中，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班培養(yǎng)特點(diǎn)，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特色，以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)6項(xiàng)核心能力和12項(xiàng)能力指標(biāo)點(diǎn)為基準(zhǔn)，統(tǒng)整課程內(nèi)容12門(mén)，增加課程9門(mén)，刪除課程10門(mén)（如表1所示）。在此基礎(chǔ)上確定課程教學(xué)目標(biāo)、分配課程能力指標(biāo)權(quán)重、界定課程教學(xué)內(nèi)容、序化課程內(nèi)容、選用考量辦法，同時(shí)堅(jiān)持教學(xué)多元多維度評(píng)估、持續(xù)改進(jìn)。

其中，結(jié)合行業(yè)需求與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出適合學(xué)生第五學(xué)期跟崗實(shí)習(xí)的4門(mén)實(shí)踐課程（如表2所示）。并采用師傅每天指導(dǎo)、教師定期輔導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)半月督導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝和新方法，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)精神。針對(duì)實(shí)習(xí)課程規(guī)范考核機(jī)制，制定出適合的考核辦法，并采用校企雙師同步線(xiàn)上每周考核實(shí)習(xí)表現(xiàn)和結(jié)課線(xiàn)下現(xiàn)場(chǎng)考核，科學(xué)、客觀、公正地評(píng)價(jià)每一名學(xué)生的實(shí)習(xí)成果。

4.深化多師融合，打造“兩棲”混編師資團(tuán)隊(duì)

（1）從專(zhuān)業(yè)遴選理論功底強(qiáng)、有一定企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，從企業(yè)選拔具備理論功底、技術(shù)精湛和熱愛(ài)教育事業(yè)的實(shí)踐專(zhuān)家，共同組成訂單班的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

（2）與企業(yè)共同制訂并實(shí)施教師培訓(xùn)計(jì)劃，組織教師深入企業(yè)實(shí)踐，參與訂單班學(xué)生企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)，參與產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建立，參與企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、技術(shù)改造和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等課題研究。

（3）每年6月底定期開(kāi)展兼職教師培訓(xùn)，指導(dǎo)其如何開(kāi)展學(xué)生心理健康教育、如何開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、如何保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、如何培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)精神等。

（4）規(guī)范“雙師”指導(dǎo)期間主要工作（如表3所示），定期考核。構(gòu)建“兩棲”師資隊(duì)伍的制度保證體系，建立校企雙方的人事分配和管理制度，保障兼職教師的來(lái)源、數(shù)量與質(zhì)量。

5.細(xì)化評(píng)價(jià)機(jī)制，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

建立“目標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)—設(shè)計(jì)—督查—診斷—改進(jìn)”的閉環(huán)監(jiān)控，形成各自獨(dú)立、相互依存和縱橫聯(lián)動(dòng)的全覆蓋質(zhì)量改進(jìn)螺旋診改機(jī)制。按照多元和獨(dú)立評(píng)價(jià)原則，搭建校級(jí)評(píng)估、第三方督導(dǎo)組、學(xué)生、同行與企業(yè)四級(jí)評(píng)價(jià)主體，從日常督查、定點(diǎn)督查、定期督查、公眾督查四條途徑，監(jiān)測(cè)課程目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，形成診斷報(bào)告，促進(jìn)學(xué)生管理、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)施和教師發(fā)展各方面按照標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和發(fā)展，提升現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、基于OBE理念的現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班的實(shí)施成效

依據(jù)OBE教學(xué)模式的4個(gè)問(wèn)題導(dǎo)向，專(zhuān)業(yè)和區(qū)域制造業(yè)行企龍頭組團(tuán)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班建設(shè)，不斷完善人才培養(yǎng)模式，在學(xué)生發(fā)展、師資建設(shè)、服務(wù)行企等方面已有一定成效。

（一）完善訂單班培育模式，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

通過(guò)企業(yè)組團(tuán)建設(shè)訂單班方式培養(yǎng)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)快速提升，能達(dá)到企業(yè)的要求，留在企業(yè)的學(xué)生數(shù)達(dá)到總數(shù)的80%以上。

其中亞歐汽車(chē)與專(zhuān)業(yè)開(kāi)展人才培養(yǎng)“雛鷹計(jì)劃”，2017年9月以來(lái)，本專(zhuān)業(yè)已有94名學(xué)生在該企業(yè)實(shí)習(xí)，先后有4名學(xué)生在實(shí)習(xí)期間成為車(chē)間代理班長(zhǎng)或代理技師（企業(yè)規(guī)定學(xué)生自拿到畢業(yè)證后在企業(yè)實(shí)習(xí)期為半年，期間不能轉(zhuǎn)正），如表4所示。

（二）完善師資鍛煉體系，提升教師教學(xué)科研能力

通過(guò)校企合作，校企共設(shè)研究院、聯(lián)合工作室，搭建教師實(shí)踐培訓(xùn)平臺(tái)，不斷創(chuàng)新和完善教師培養(yǎng)模式、管理制度，建立教師培訓(xùn)和考核制度，推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范化和科學(xué)化。

一方面，專(zhuān)任教師不定期在企業(yè)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地掛職鍛煉，不斷學(xué)習(xí)新工藝新技術(shù)，持續(xù)充電，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力，為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)提供豐富的企業(yè)實(shí)際案例;另一方面，給教師社會(huì)服務(wù)搭建平臺(tái)，僅2019年度，專(zhuān)業(yè)教師為合作企業(yè)共計(jì)培訓(xùn)212人，專(zhuān)任教師在合作企業(yè)的橫向課題到賬98萬(wàn)元。

（三）完善招生育人工作，提升企業(yè)引才能力

采用校企合作建立現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班模式，提前介入人才培養(yǎng)，并和學(xué)校合作采取OBE理念開(kāi)發(fā)課程體系，在課程內(nèi)容中注入企業(yè)文化、產(chǎn)品和設(shè)備使用維護(hù)和檢驗(yàn)等各環(huán)節(jié)，共同建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，考核學(xué)生每階段學(xué)習(xí)成果，可以從學(xué)生時(shí)代掌握學(xué)生個(gè)人能力和發(fā)展趨向，培養(yǎng)學(xué)生（員工）的企業(yè)認(rèn)同感，鍛煉學(xué)生（員工）的操作能力、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力和設(shè)備使用維護(hù)能力，節(jié)約人力成本。

通過(guò)實(shí)踐表明，在現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班的建設(shè)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生成長(zhǎng)和企業(yè)運(yùn)營(yíng)的實(shí)際，采用OBE理念創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建兼顧校企政生利益的課程體系，把理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練融合起來(lái)，把學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，能夠驅(qū)動(dòng)企業(yè)全身心投入現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班學(xué)生培養(yǎng)，真正提高學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐技能，進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

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[11]劉寧，王曉典.論成果導(dǎo)向教育理念的學(xué)生學(xué)習(xí)成效多元評(píng)量[J].黑龍江高教研究，2016（12）.

[12]冉敏，周仲文.高職院?？鐚?zhuān)業(yè)訂單班人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（22）.

注：浙江省高等教育“十三五”第一批教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)OBE理念課程體系開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”（jg20180739）

【作者簡(jiǎn)介】姜 濤（1983— ），男，浙江建德人，碩士，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦呗殭C(jī)械類(lèi)教育教學(xué);應(yīng)一幟（1974— ），男，漢族，浙江臺(tái)州人，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)橹悄苤圃祛?lèi)教學(xué);王衛(wèi)兵（1974— ），男，漢族，浙江臺(tái)州人，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榫嫔a(chǎn)管理類(lèi)教學(xué)。

（責(zé)編 黃桂嬋）