淺析小組合作學習在數(shù)學教學中的應(yīng)用

王琳

摘 ?要：我國的教學體系對小學教學投入了極高的關(guān)注度。小學數(shù)學對小學生后續(xù)的成長起到非常關(guān)鍵的作用，不僅可以幫助小學生形成有效的思維模式，還可以有效調(diào)整小學生的學習態(tài)度，形成嚴謹?shù)乃季S模式，全面提升學習成績。作為一門工具型學科，教師需要采用合理有效的方式，幫助小學生完成有效的數(shù)學教學。因此，本文將就淺析小組合作學習在小學數(shù)學中的應(yīng)用展開討論，闡述如何通過合理有效的方式，有效開展小學數(shù)學教學。

關(guān)鍵詞：小學教育;數(shù)學教學;合作學習;教學應(yīng)用

一、在小組合作學習中注意合作模式的有效選擇

教師在小學教學中開展小組合作學習，可以科學有效地設(shè)置學習模式。在通常情況下，教師需要對小組學習進行全面分類。在互動學習小組以及競爭學習小組中，教師可以導(dǎo)入常規(guī)教學方法，將學生按照學習成績進行分組，使相同層次的學生可以通過小組實現(xiàn)更為有效的學習，對問題形成統(tǒng)一見解，以便教師進行分層教學。教師也可利用課外學習小組，對小學數(shù)學課堂進行輔助教學。例如將小學生組建課外學習小組，利用小學生的碎片化時間，在課后進行隨時討論，完成鞏固學習;將日常生活以及實際初中數(shù)學內(nèi)容完成融合，以增強數(shù)學學習的有效性以及獨特的樂趣;加強小學生的綜合認知，實現(xiàn)小學生學習思維的全面加強，顯著提升小學生的數(shù)學學習熱情。

二、在小組合作學習中加強合作分工

就合作學習小組而言，其設(shè)立模式便是運用合作小組的特性，幫助小學生解決較難的學習目標，實現(xiàn)學習模式的增強。因此，在小組合作學習當中，教師需要將不同性格、不同學習成績的小學生進行小組劃分。在教師進行教學知識點講解時，學習小組內(nèi)的優(yōu)秀小學生可以進行筆記摘錄，在教師教學完畢后課堂討論時間，負責摘錄的小學生可以對其他小學生進行后續(xù)講解，幫助其他小學生鞏固吸收，全面提升小學生對問題的理解程度，形成雙向?qū)W習。在問題討論當中，小組均由教師設(shè)立不同的小組長，帶領(lǐng)其他小學生進行有效學習，調(diào)動小組的討論氛圍。

三、在小組合作學習中明確教師自身的定位

在合作學習小組當中，教師必須對自身的定位產(chǎn)生清晰且明確的認知。在學習過程中，教師需要與學生實現(xiàn)一定程度的“分離”，促使小學生形成自主學習模式，扭轉(zhuǎn)課堂授課主體，幫助小學生保持學習平等地位。

綜上所述，在小組合作學習當中，小學數(shù)學教學必須完成教學知識點的應(yīng)用，為小學生后續(xù)進階學習打下堅實基礎(chǔ)。通過小組合作學習，可以更好地提升小學生的課堂學習效率，使小學生在有效的環(huán)境當中吸收更多的教學知識點。與傳統(tǒng)教學模式相比，合作教學可以更好地調(diào)動小學生的自主學習性。在后續(xù)教學當中，教師需要改變不同的教學模式，就合作學習小組實現(xiàn)有效創(chuàng)新，營造良好學習氛圍。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

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