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    培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣引領(lǐng)學(xué)生輕松入門

    2021-09-12 20:31:45劉雪
    課外語文·上 2021年8期
    關(guān)鍵詞:寫話口語交際閱讀

    【摘要】語文學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)化的過程,在進入這個過程伊始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的開始是成功的一半,一年級學(xué)生剛開始接觸語文,此時就給孩子在聽說讀寫方面立好規(guī)矩,培養(yǎng)習(xí)慣,讓孩子的語文學(xué)習(xí)之路走好走穩(wěn),好習(xí)慣伴隨終身。本文以統(tǒng)編版一年級語文上冊教材為例,從識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際等方面談?wù)劤跏茧A段語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),引領(lǐng)孩子輕松步入語文之門。

    【關(guān)鍵詞】語文學(xué)習(xí)習(xí)慣;識字與寫字;閱讀;寫話;口語交際

    【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490(2021)22-021-03

    【本文著錄格式】劉雪.培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣 ?引領(lǐng)學(xué)生輕松入門[J].課外語文,2021,20(22):21-23.

    一年級是大部分學(xué)生開始全面接觸語文的階段,語文對于這些六七歲的孩子而言概念還是很模糊的。首因效應(yīng)告訴我們,第一印象是最鮮明、最牢固的,并且決定著以后雙方交往的過程。那對于一年級語文老師來說,如何在最開始就給孩子樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀,帶孩子走入伴隨他終身的語文課程是一個非常值得思考的問題。

    《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。一年級是大部分學(xué)生開始全面接觸語文的階段,語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,正確運用祖國語言文字。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中逐漸形成的比較穩(wěn)定的已成為自身需要的一種行為方式。本文以統(tǒng)編版一年級語文上冊第一單元教材為例,從識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際等方面談?wù)劤跏茧A段語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),引領(lǐng)孩子輕松入門。

    一、識字與寫字——書的習(xí)慣培養(yǎng)

    (一)識字方法多樣,激發(fā)識字樂趣

    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)指出:學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,要求多認(rèn)少寫,寫字姿勢正確,書寫規(guī)范、端正、整潔。統(tǒng)編教材第一單元就是識字單元,編排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》5篇識字課,內(nèi)容豐富,滲透韻語識字、看圖識字、象形字識字、對對子識字等多種識字方法,讓學(xué)生在情境中走進語文,樂于識字。語文老師需要創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié),運用多種識字方法和具體形象的直觀手段,幫助學(xué)生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

    漢字是在象形字的基礎(chǔ)上,經(jīng)過漫長的歲月演變發(fā)展而來。每個字都是音、形、義的統(tǒng)一體。 在漢字中,80%是形聲字,具有聲旁表音,形旁表意的特點,其中蘊藏著許多造字的規(guī)律。教學(xué)時,有意無意間滲透這些規(guī)律,不但可以讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)生字,還能讓學(xué)生領(lǐng)悟識字的要領(lǐng),拓寬視野,提高識字質(zhì)量,培養(yǎng)識字興趣。例如《日月水火》這一課教學(xué)就可以利用象形字的構(gòu)字特點進行教學(xué)。象形字看似簡單,但對于低年級的學(xué)生來說,要將字形與表象統(tǒng)一并非易事。教學(xué)時教師應(yīng)充分運用多媒體課件,展現(xiàn)一些富有動感的畫面讓學(xué)生感知,然后借助象形字的特點,讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,或者帶學(xué)生動手畫一畫象形字,使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來。隨著識字的增多,看圖理解會意字,利用形聲字發(fā)展學(xué)生思維,學(xué)生將越來越多地發(fā)現(xiàn)掌握造字規(guī)律在識字方面的巨大作用。

    低年級教學(xué)離不開游戲,識字教學(xué)更是如此,制作生字卡片,進行識字接龍,開小火車賽讀,猜字謎,編故事識字,姓名貼識記,豐富的游戲無疑為識字注入了活力。還可以配合教材入學(xué)教育中的“講故事”“聽故事”和本單元的“快樂讀書吧”,引導(dǎo)學(xué)生和大人一起讀故事,體驗識字的樂趣。

    (二)注重書寫規(guī)范,養(yǎng)成書寫習(xí)慣

    書寫習(xí)慣不僅關(guān)系到寫字的好壞,還影響著兒童的身心健康,低年級學(xué)生的可塑性強,平時在書寫姿勢和執(zhí)筆方法上嚴(yán)格要求,他們就會逐步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在入學(xué)教育課里,我們就開始強調(diào)學(xué)生注意寫字姿勢,利用標(biāo)準(zhǔn)寫字掛圖,通過正確的講解和示范,指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí),養(yǎng)成正確的寫字姿勢,做到“頭正、身直、臂開、足平”八字。在學(xué)生掌握正確的寫字姿勢的基礎(chǔ)上,再來教學(xué)生掌握正確的握筆方法,可以通過圖片和《握筆歌》指導(dǎo)學(xué)生做好:捏、托、墊、靠。并交代學(xué)生,執(zhí)筆不宜過于用力,否則會影響筆的靈活,也宜產(chǎn)生疲勞,執(zhí)筆不可以過低,執(zhí)筆過低會影響運筆,還會擋住視線,造成頭歪的毛病。

    《金木水火土》一課正式進行了寫字教學(xué),此時最先要教好學(xué)生正確的書寫姿勢。一年級的孩子由于指力不足,需要老師和家長即時糾正孩子錯誤的握筆姿勢,不厭其煩地強調(diào)孩子正確握筆的姿勢。做好寫字三個一:眼離書本一尺,胸離桌子一拳,手離筆尖一寸。姿勢正確,書寫就相對省力美觀。

    《金木水火土》這課書后寫字泡泡提示:寫字時,要注意筆畫在田字格中的位置。因此在教學(xué)時,應(yīng)該引導(dǎo)孩子認(rèn)識田字格,我們可以采取編兒歌的形式:田字格,四方方,寫好漢字它來幫。左上格,右上格,左下格,右下格,交叉是個中心點。橫中線,豎中線,各個方位記心間。可以邊做動作邊學(xué),也可以做游戲?qū)W,讓孩子在愉快的學(xué)習(xí)中認(rèn)識田字格。

    學(xué)會基本筆畫是寫字的基本環(huán)節(jié)?!督鹉舅鹜痢芬徽n中要求掌握橫、豎兩個筆畫,我們在教學(xué)時,首先引導(dǎo)孩子觀察這兩個筆畫在田字格的位置,有意識地結(jié)合園地中書寫提示,即注意筆順規(guī)則:從上到下,先橫后豎。動筆之前先讓孩子觀察再寫,很多學(xué)生缺少耐心,急于寫完。寫字功在平時,要讓學(xué)生初步養(yǎng)成“整體把握,細(xì)致觀察”的習(xí)慣和能力。寫好字關(guān)鍵是要能夠抓住字的結(jié)構(gòu)特點和關(guān)鍵筆畫的位置。這就要求學(xué)生在寫字過程中要養(yǎng)成觀察、比較的習(xí)慣。教學(xué)中,教給學(xué)生臨摹范字做到手寫心記,要求注意力集中,每次寫字前引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字的布局、結(jié)構(gòu)及每一筆在田字格里的位置、筆畫長短等,減少涂擦。長此以往,促使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣,對寫字要領(lǐng)做到心中有數(shù)。觀察比較的過程應(yīng)從教師引導(dǎo)逐步過渡到學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字的重要手段。學(xué)生寫完后可以讓他先對照描紅自評,教師在課堂上不斷巡視并及時給予示范鼓勵評價,有時候握住孩子的手寫一寫會給孩子很多信心和幫助。同時我們還要教學(xué)生每次寫完作業(yè)之后把橡皮屑聚攏收納在自己的垃圾袋,鉛筆帶好筆套送回文具的家。這些細(xì)節(jié)都是書寫習(xí)慣,也是素養(yǎng)的慢慢養(yǎng)成。寫字教學(xué),學(xué)生不僅要練手、練眼,更要練心。讓我們的孩子真正做到“一筆一畫寫好字,一生一世做真人”!

    二、朗讀與閱讀——讀的習(xí)慣培養(yǎng)

    (一)朗讀習(xí)慣

    新課標(biāo)指出各個學(xué)段都要重視朗讀,要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文??梢娎首x的重要性。在起始年級我們就要掌握好朗讀的本領(lǐng),因為朗讀是語文課堂教學(xué)的重要方式,是學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。統(tǒng)編版一年級上冊教材中安排了四個閱讀教學(xué)單元,從簡單的兒童詩《小小的船》《比尾巴》到優(yōu)美的小散文《青蛙寫詩》,再到想象豐富的童話故事《小蝸?!?,圖文并茂,內(nèi)容豐富。在閱讀教學(xué)時我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣呢?首先是捧書的習(xí)慣,小朋友剛?cè)雽W(xué)手里拿著書不自覺地就開始晃動,其實是缺少讀書的儀式感。教師可以自己示范或者找班級學(xué)生示范現(xiàn)場教學(xué),做到頭正、身直、肩平、臂開、足安,雙手捧書的下沿,拇指在前,四指在后。其次是用普通話朗讀,避免地方音和地域性音差。讀書時要大聲朗讀,不要怕錯就不讀或者含在嘴里讀。班級里每節(jié)課上都要安排學(xué)生齊讀,男女生讀,單個讀,比賽讀。例如《秋天》這課是學(xué)生第一篇真正意義上的閱讀課,需要學(xué)生在預(yù)習(xí)時反復(fù)聽范讀,教師在課堂上也要一句一句地領(lǐng)讀。例如第一段“天氣涼了,樹葉黃了,一片片葉子從樹上落下來”經(jīng)常出現(xiàn)拖音,還有添字現(xiàn)象,這里就要學(xué)習(xí)朱熹的“讀書有三到,謂心到、眼到、口到”。朗讀訓(xùn)練是貫穿整個學(xué)段的,不是立竿見影的,所以我們重在平時的訓(xùn)練,引人入勝的情境激發(fā),生動形象的范讀引路,恰到好處的言語激勵,靈活多變的方式訓(xùn)練。只有天天練,課課練,學(xué)生才能逐步養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。班級里經(jīng)常開展現(xiàn)場朗讀比賽,班級群里曬曬各自的朗讀成果,讓朗讀成為一種愛好、一種習(xí)慣,一道語文課堂上亮麗的風(fēng)景線。

    (二)閱讀習(xí)慣

    既然說到天天朗讀,光讀語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這時教師可以提供一些閱讀材料作為參考,例如統(tǒng)編配套的《和大人一起讀》《讀讀童謠和兒歌》。學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音之后,完全可以根據(jù)自己的興趣愛好廣泛閱讀。既然有了大量的閱讀,就會涉及語言的積累運用。剛開始孩子還不會寫字,為了幫助這種感覺的及時記錄,孩子可以口述家長記錄下來,或者孩子用語音的形式記錄下來,這樣每天看書10分鐘并記錄下自己最喜歡的詞句甚至片段,談?wù)勛约旱母邢胍苫螅辗e月累就是厚厚的收獲。這里需要家長的幫助,幫助孩子養(yǎng)成這樣的閱讀習(xí)慣,每天花幾分鐘談?wù)劷裉斓拈喿x收獲,讓孩子感受知識海洋的廣闊。同時班級里也可以經(jīng)常開展讀書沙龍活動,共讀一本書分享心得,曬曬我與我讀過的書的合照活動,激發(fā)孩子閱讀的興趣,讓主動閱讀成為一種習(xí)慣,讓閱讀記錄裝點歲月時光。

    三、口語與交際——聽說習(xí)慣的培養(yǎng)

    (一)聽的習(xí)慣

    口語交際是聽與說雙方的互動過程,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。聽的習(xí)慣與能力是衡量孩子學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一,所謂會聽才會說。 良好的傾聽習(xí)慣對小學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至未來的學(xué)習(xí)都有著十分重要的作用。需要注意的是,我們要引導(dǎo)孩子做到,在聽別人說話時不插嘴,有問題聽完后再詢問。

    (二)說的習(xí)慣

    說就是表達,口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的情境中進行,不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué)。統(tǒng)編教材一年級上冊共設(shè)置了4個口語交際:我說你做,我們做朋友,用多大的聲音,小兔運南瓜。從最開始的大聲說,讓別人聽得見,注意聽別人說話;到說話的時候,看著對方的眼睛;再到有時候要大聲說話,有時候要小聲說話;到最后大膽說出自己的想法。

    四、寫話與寫作——寫的習(xí)慣培養(yǎng)

    (一)從詞到句,逐步發(fā)展

    一年級上學(xué)期,學(xué)生學(xué)了拼音,教師可以鼓勵學(xué)生用拼音來表達自己看到的一樣事物,做的一個動作,內(nèi)心的感受,從而完成寫詞的訓(xùn)練,再從基本的詞到有修飾的詞組的訓(xùn)練。等有了詞、詞組的基礎(chǔ),教師可以進行寫兩個要素的基本句的訓(xùn)練,如“誰干什么,誰怎么樣了,哪里有什么,誰有什么”,并在這一階段,要切實地教給學(xué)生句號的作用、寫法。接下來教師則可以進行較完整的一句話的訓(xùn)練,如“什么時候,誰在哪里干什么”“什么時候,誰在哪里怎么樣地干什么”等較完整的句式,并在這個階段結(jié)合著進行逗號的教學(xué)。教師則可以讓學(xué)生寫“誰在哪里干什么,怎么樣地干,干得怎么樣”等簡單、有聯(lián)系的兩三句話,并在這個階段結(jié)合著進行問號、感嘆號的學(xué)習(xí)。在第一學(xué)段的課文中有很多的好詞句,教師應(yīng)常常鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積累,等學(xué)生實際寫話時,就是一個可觀的語言輸出了。

    (二)觀察想象,看圖寫話

    看圖寫話,看圖是基礎(chǔ)。指導(dǎo)孩子看清圖,看懂圖。指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)看圖方法,從整體到局部,按照一定順序仔細(xì)觀察圖畫,判斷事物發(fā)生的時間、地點,了解畫面所反映的主要內(nèi)容??磮D寫話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手,但它的目的還在于幫助學(xué)生發(fā)展思維能力。一年級孩子的想象十分豐富,教師應(yīng)該抓住這個年段特點,鼓勵孩子多說并嘗試寫下來,開始可能只是一句話,慢慢地就會是幾句話。統(tǒng)編教材一年級上冊第8單元口語交際是小兔運南瓜,給出了兩幅圖一幅問號,提出了小兔可以用哪些方法把南瓜運回家,你喜歡哪種方法,為什么,要求學(xué)生大膽說出自己的想法。學(xué)生在充分討論練講之后,可以分小組,選擇自己的圖片將自己想到的看到的寫下來,然后交流合并修改就是一篇有趣的童話故事了。當(dāng)教學(xué)生在課堂上展示出全班合作的寫話的那一刻,相信孩子們的自信心和成就感是最強烈的,接下來寫作就不會是大問題了。

    寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。平時在家可以鼓勵孩子寫心情日記,寫寫每天開心的事不開心的事,班級里設(shè)置悄悄話信箱,讓師生在悄悄問悄悄答中建立深厚情誼。當(dāng)然伴隨著閱讀記錄卡的越來越多,學(xué)生的寫作素材也會越來越豐富,這樣良性循環(huán)的合作,讓素養(yǎng)悄悄落地生根。

    教育家葉圣陶說過:“什么是教育,簡單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?!闭Z文學(xué)習(xí)亦是如此,一年級剛開始就養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)生涯都至關(guān)重要。一年級語文是開啟學(xué)生語文生涯的大門,在最開始的時候我們就種下聽說讀寫這一顆顆語文習(xí)慣的種子。

    參考文獻

    [1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

    作者簡介:劉雪,女,1988年生,江蘇蘇州人,本科,一級教師,研究方向為小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)。

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