青少年羽毛球培訓的現(xiàn)狀分析與對策探討
——以淮北市為例

李冬陽，鄭 賀

（1.廣西民族大學 體育與健康科學學院，廣西 南寧530006；2.淮北師范大學 體育學院，安徽 淮北235000）

0 引言

隨著全國青少年羽毛球培訓機構(gòu)的快速發(fā)展，學術(shù)界的研究成果一方面以詳實的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出不同的省、市（區(qū)）、縣青少年羽毛球培訓機構(gòu)的繁榮局面；另一方面也指出長期的市場運作所造成的一些現(xiàn)實問題，如，場館硬件設(shè)施不夠完善，教練員監(jiān)管失控，缺乏信用評價，城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡［1］；培訓資質(zhì)存在問題，為爭搶客源而產(chǎn)生低價競爭，教練員師資流失等現(xiàn)象［2］；也有研究者指出教練員隊伍參差不齊，培訓計劃執(zhí)行延宕等問題［3］.相應(yīng)的解決方案主要集中在完善市場機制、教練員監(jiān)管和資質(zhì)認證［4］等方面.但諸多研究對市場中整體性的問題呈現(xiàn)較少，缺乏對問題致因的深度分析，故難以提供有建設(shè)性的政策建議［5］；至于教練員的梯隊建設(shè)［6］，執(zhí)教能力的提高等層面的研究，也缺乏專業(yè)性的提升；至關(guān)重要的是，整體的研究視角，關(guān)注點集中在培訓市場，卻忽略作為受訓主體的青少年.據(jù)此，本文運用文獻資料和調(diào)查法等方法，以淮北市羽毛球隊為中心，輻射淮北市青少年羽毛球培訓的整體狀態(tài)，分析得失，提出以青少年為主體的，切實可行地解決問題的對策，為青少年羽毛球培訓的健康發(fā)展提供可以參照的視角.

1 淮北市青少年羽毛球培訓的現(xiàn)狀分析

1.1 整體狀況分析

淮北市的羽毛球培訓機構(gòu)是純私營的，主要有4家具有一定規(guī)模的大型的青少年羽毛球培訓機構(gòu).經(jīng)過筆者走訪調(diào)查，以及對各培訓機構(gòu)負責人的訪談進行綜合判斷，淮北市羽毛球隊不論是硬件設(shè)施、教練員的數(shù)量與質(zhì)量都要優(yōu)于其余的3家培訓機構(gòu).

在這4家大型的羽毛球培訓機構(gòu)中，最基本的場地設(shè)施都比較完善，學員有充足的活動場地來進行羽毛球訓練，但從表1中能體現(xiàn)出來，淮北市羽毛球隊的場地數(shù)量遠多于其他3家培訓機構(gòu).這就說明，在同等條件下，淮北市羽毛球隊可以接受的學員更多，能夠讓更多青少年接受培訓.教練員的學歷和資質(zhì)也完全可以與崗位匹配.數(shù)據(jù)顯示，淮北市羽毛球隊的教練員覆蓋國家認可的高、中、初3個等級，而其余的3家培訓機構(gòu)只有中級與初級教練員.淮北市羽毛球隊的教練員有接受再教育的愿望，希望再次或多次參加羽毛球教練員的培訓，不斷拓寬眼界，接受新的信息，提高自己的教練水平.教練團隊的基本素養(yǎng)和教學水準要比其他3家更高一籌.

表1 淮北市4家大型青少年羽毛球培訓機構(gòu)對比

從表1中還可以看出，淮北市羽毛球隊不僅培養(yǎng)青少年對于羽毛球的興趣愛好，同時也注重進一步發(fā)展青少年的體育特長，近年來向高校輸送8名羽毛球體育特長生，其他3家培訓機構(gòu)則沒有羽毛球體育特長生.同時，淮北市羽毛球隊與淮北市殘疾人聯(lián)合會一起制定專門針對有殘疾的青少年的羽毛球技能訓練項目，幫助殘疾少年實現(xiàn)參與羽毛球運動的夢想，并免除他們的學費，這種公益性行為，體現(xiàn)出強烈的社會責任感.

淮北市4家羽毛球培訓機構(gòu)的資金來源除學員學費外，其他3家均為自籌資金，唯有淮北市羽毛球隊有企業(yè)提供贊助，這使它有能力成為淮北市羽毛球運動的軸心，承擔著選拔全市優(yōu)秀學員參加省、市青少年羽毛球比賽的組織工作，為提升全市青少年羽毛球的整體水平做出貢獻.

1.2 缺失分析

1.2.1 培訓市場逐利性質(zhì)明顯

淮北市是小型城市，4家大型的羽毛球培訓機構(gòu)幾乎占盡市場份額.有的培訓機構(gòu)試圖通過惡性價格競爭多占市場份額，造成羽毛球培訓市場從教學質(zhì)量和教學效果的比拼，變成教學費用的比拼，逐利性質(zhì)凸顯.這不僅降低行業(yè)規(guī)范與標準，同時破壞羽毛球培訓市場的正常發(fā)展，學員深受其害.這使得青少年體育培訓產(chǎn)品只是企業(yè)盈利手段，經(jīng)濟效益有余，卻偏離服務(wù)青少年運動技能提升的目標［7］.

1.2.2 應(yīng)試教育傾向使培訓改弦易轍

表2 顯示，淮北市參加羽毛球培訓的青少年，只有在小學階段是出于興趣愛好，而初、高中階段的學員則是為成為特長生，達到升學的目標而學習羽毛球，這導致目標的功利性，危害極大.同時生源地單一，不覆蓋郊區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，造成體育教育資源的不公平.

表2 4家大型培訓機構(gòu)學員的生源及動機

1.2.2.1 造成學訓矛盾

羽毛球運動具有技能成熟的周期性，要耗費大量的時間.對于青少年而言，必然會產(chǎn)生學習與訓練的矛盾.特長生既不能中止訓練，也不能放棄文化課學習.培訓機構(gòu)教練員主要負責特長生的技能訓練，學校老師則強調(diào)學生的文化課學習，二者幾乎沒有任何信息溝通.學校課程的學習追求時間的最大化，學生如何合理安排文化課學習和運動訓練的時間，如何在訓練的疲勞狀態(tài)下投入到文化課的學習，就是一個無法解決的問題，也是學校與培訓機構(gòu)產(chǎn)生分歧的根本原因.

1.2.2.2 造成家長急功近利

家長認為特長生培訓，是為專業(yè)考試，而孩子的文化課學習更加重要.在羽毛球訓練中，一項技術(shù)可能需要上千次的反復錘煉，但家長認為只要知道怎么運用就行，不必浪費那么多時間.這樣的認識潛移默化地影響著青少年，使他們無法全身心地投入到羽毛球技能的學習中，心浮氣躁，急功近利，熱衷于尋求所謂捷徑.在這種心態(tài)的作用下，孩子往往不可能把所學的技能充分展現(xiàn)出來，于是家長就會訓斥，甚至打罵，使青少年產(chǎn)生逆反心理，排斥羽毛球?qū)W習.

1.2.3 教練水平參差不齊

市場準入規(guī)則是指提供商品或服務(wù)的供給方進入目標市場需達到的條件或標準以及進入市場后需遵守的相關(guān)規(guī)范［8］.羽毛球培訓市場的條件與規(guī)范，應(yīng)該包括教練員的資質(zhì)，這是保證培訓質(zhì)量的至關(guān)重要的指標.但在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，除淮北市羽毛球隊全體教練員都具有國家認可的教練員等級證書外，其余3家只有1名或2名有教練員等級證書.而一部分小型的培訓機構(gòu)，教練員基本上就沒有等級證書；更有甚者，一些青少年課余輔導班和學生之家，把羽毛球輔導作為吸引生源的噱頭，有些教練根本就沒有任何從事羽毛球運動的基礎(chǔ)，更別提培訓資質(zhì).另外，一些教練員在取得教練等級證書后，滿足現(xiàn)狀，不愿再繼續(xù)學習，視野狹窄，憑借個人經(jīng)驗，采用一些完全不符合青少年運動的培訓方式，一味地大運動量訓練，培訓內(nèi)容單一，必然使青少年對羽毛球的興趣逐漸消失，百害而無一利.整個培訓市場教練員水平參差不齊，有些培訓完全沒有任何規(guī)范可言，直接導致青少年受訓效果有天壤之別，整個行業(yè)信用降低.

2 改變青少年羽毛球培訓現(xiàn)狀的對策

從淮北市的整體情況看，青少年羽毛球培訓是完全私營的，企業(yè)贊助商也只是提供裝備，不介入培訓管理；政府除進行一些常規(guī)的場館檢查、消防安全檢查外，基本沒有與培訓相關(guān)的行業(yè)管理法規(guī)；羽毛球協(xié)會與青少年培訓無關(guān)，不提供技術(shù)支持與幫助；培訓機構(gòu)各自為陣，沒有任何行業(yè)共識.這種民間化的組織形式，給一些只追求盈利者以可乘之機，是亂象叢生的根本原因.筆者以為，徹底改變這種狀態(tài)，必須仰賴于政府相關(guān)部門和整個羽毛球行業(yè)持續(xù)不斷地探索和努力，非一日之功；而從培訓機構(gòu)自身來看，根據(jù)青少年的年齡特點和學業(yè)情況，探索合理而科學的訓練方法，形成以教學質(zhì)量和教學效果為中心的良性行業(yè)競爭氛圍，則是當務(wù)之急.

2.1 明確青少年培訓的理論依據(jù)

2018年4月15日，《青少年運動技能等級標準與測試方法》叢書在上海發(fā)布，作為叢書的有機組成部分，《青少年羽毛球運動技能等級標準與測試方法》：“在整體上采用四等十二級制，涵蓋羽毛球的基本技術(shù)動作.其中一～三級為入門級，四～六級為提高級，七～九級為專業(yè)級，十～十二級為精英級.本‘標準’僅針對一～九級，預留十～十二級與高水平運動員等級相銜接.”［8］這樣的標準區(qū)分青少年羽毛球培訓與專業(yè)隊訓練的目標與要求，并且細化各層級測試的具體技術(shù)要求和達標標準.

對于表3中規(guī)定的測試科目，《青少年羽毛球運動技能等級標準與測試方法》中都給出具體的方法，并設(shè)定相應(yīng)的達標標準：一、二、三級各科目均合格即可達標；四～六級4個測試科目相同，得分之和為總分分數(shù)：四級102≤總分分數(shù)≤131分、五級132≤總分分數(shù)≤150分、六級總分分數(shù)≥151分；七～九級5個相同測試科目相同，得分之和為總分分數(shù)，男女總分有差異，男子七級246≤總分分數(shù)≤270分、八級271≤總分分數(shù)≤286分、九級總分分數(shù)≥287分，女子七級228≤總分分數(shù)≤259分、八級260≤總分分數(shù)≤280分、九級總分分數(shù)≥281分.由此可見，明確的測試科目，嚴謹細致的測試方法和達標標準，為評價青少年羽毛球培訓質(zhì)量與效果提供可靠的尺度，理應(yīng)成為制定科學訓練體系的理論依據(jù)之一.有共同依據(jù)的標準，不僅能夠明確訓練目標，而且有望走出各個層次的培訓機構(gòu)自設(shè)標準，降低培訓含金量，乃至以盈利作為唯一目標的誤區(qū).

表3 各等級測試科目［8］

2.2 積極有效地解決學訓矛盾

青少年學員正處在文化課學習階段，在有限的時間內(nèi)，合理安排文化學習和運動訓練的時間是迫切需要解決的問題.如前文所述，學校教育與運動培訓是脫勾的，雙方都不了解各自的時間安排.要解決這個問題，必須加強雙方的聯(lián)系.比如，互相告知雙方教學的總體安排和階段性安排，避免因時間沖突導致學員錯過訓練，保證羽毛球訓練的連續(xù)性.

時間與效率有緊密聯(lián)系，嚴格執(zhí)行科學的訓練計劃，不僅能夠縮短訓練時間，也可以減少學員的訓練強度和能量消耗，使之有更多的精力投入到文化課學習當中；反之，提高文化課課堂效率，也為學生爭取更多的訓練時間，讓他們在專業(yè)的體育培訓過程中，“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志”，促進其健康發(fā)展［9］.

2.3 建設(shè)過硬的教練團隊

2.3.1 快速出臺新的教練員資質(zhì)條件

青少年羽毛球培訓的教練員，是社會體育指導員的一部分.日本1987年頒布《社會體育指導員知識技能考核與評審制度》，將社會體育指導員分為8種類型，即地區(qū)體育運動指導員；提高比賽能力的指導員；在商業(yè)體育設(shè)施中的指導員；野外活動指導員；體育活動計劃輔導員；與娛樂有關(guān)的指導員；少年體育運動指導員；會員制指導員［10］.可見，少年體育運動指導員作為一個專門的類型，有其獨特性.我國的《社會體育指導員技術(shù)等級制度》，自1993年12月發(fā)布，1994年6月10日開始施行，2001年10月8日又正式頒布實施《社會體育指導員國家職業(yè)標準》，但只是按工作特點和性質(zhì)，把社會體育指導員分為“組織管理型”和“鍛煉指導型”2類［11］，基本文化程度也是1993年規(guī)定的初中畢業(yè)，完全與青少年無關(guān).因此，分類粗疏，學歷門檻過低，缺乏專門的青少年羽毛球培訓教練等因素，是青少年羽毛球培訓質(zhì)量不高的最主要原因.改變這種狀況，制定與時俱進的教練員準入條件，勢在必行.

2.3.2 拓展教練員的理論素養(yǎng)

從表1可見，淮北市羽毛球教練員的學歷結(jié)構(gòu)基本在大專以上，但大多不是體育專業(yè)畢業(yè)，基本的培訓方法來自于自身從事羽毛球運動的實踐，羽毛球運動的基礎(chǔ)理論積累比較薄弱.所以，教學方法單一，培訓計劃性和前瞻性弱，隨意性較強.從這個意義上說，機構(gòu)要通過各種方式，包括督促教練員參加繼續(xù)教育的方式，組織教練員培訓，使之了解青少年的生理運動常識、數(shù)值；吃透羽毛球競賽規(guī)則；掌握裁判方法及競賽管理知識；采取因材施教、循序漸進、直觀示范等多種教學方法，科學、合理地組織實施教學訓練課，保證教學環(huán)境的安全［12］，是每個青少年羽毛球培訓教練必做的功課.

2.3.3 采用科學的、多樣的訓練方法

在青少年羽毛球培訓中，教練員是引導學員和教授技術(shù)最主要的載體，科學合理的教學方法直接影響教學訓練質(zhì)量.

2.3.3.1 因材施教

因材施教是體育訓練中非常重要的原則.

第1步考查的是教練員的選材眼光.羽毛球運動要求運動員不停地進行腳部移動、跳躍、轉(zhuǎn)體、揮拍，對上肢、下肢和核心力量的要求比較高.因此，青少年羽毛球培訓的選材對象一般是7～12歲的少年兒童，標準是身型勻稱、四肢修長.此外羽毛球運動對靈敏性和協(xié)調(diào)性要求較高.所以說青少年的力量、耐力、速度、柔韌及靈活性等，也是選材的基本素質(zhì)要求.

第2步則是制定適合每個人的訓練方案.提高訓練效果的前提是提高羽毛球運動員參與訓練的積極性，這要求教練員首先要培養(yǎng)學員的興趣，而每個學員的興趣是有差異的，因此，特殊個例要特殊對待，為不同年齡段學員制定不同的訓練方法和訓練時間.只有豐富的、多元化的訓練內(nèi)容，才能真正調(diào)動學員的運動熱情，從而保證學員的訓練質(zhì)量.

教練員在向上一級運動單位輸送人才的過程中，也應(yīng)該起到承上啟下的作用.教練員對學員的評定，關(guān)系到該學員今后的發(fā)展方向.例如：學員甲適合拉吊突擊性型打法，學員乙適合防守反擊型打法.教練員的評定也使上一級運動隊教練員對學員有一定認識和理解，更容易對學員進行對接性的、針對性的訓練，而學員的各種打法恰恰是因材施教的結(jié)果.

2.3.3.2 教學方法多樣化

淮北市羽毛球隊教學過程中采取多樣化的教學方式，是有借鑒意義的.教練員在教授學員最新的技戰(zhàn)術(shù)的時候，非常重視培養(yǎng)學員分析問題和解決問題的能力，使學員掌握最新的技術(shù)特點和戰(zhàn)術(shù)要求.他們帶領(lǐng)學員觀看一些最近的高水平比賽，認真分析比賽技戰(zhàn)術(shù)，研討比賽中的得失及其原因，培養(yǎng)學員閱讀比賽的能力，進而結(jié)合學員自己的比賽，使他們看到自己的不足之處.

同時，球隊聘請淮北師范大學體育學院的學生和曾經(jīng)在隊里參訓的已經(jīng)考入大學的特長生，與青少年學員一起交流，比賽，給學員帶來新的信息，激勵他們以更好的狀態(tài)投入到培訓中.

暑假的夏令營集訓方式，也是淮北市羽毛球隊的一個特色培訓項目.學員一律住宿，按時出早操，上午有老師輔導文化課，下午和晚上集中訓練.學員們表示，集訓期間讓他們體會到集體生活的快樂，在和教練朝夕相處的日子里，領(lǐng)會到關(guān)心與愛護.此外，由教育部門牽頭組織的“羽毛球進課堂”活動，覆蓋面廣，使一些城郊與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的學生接觸和認識羽毛球運動，產(chǎn)生學習興趣.它不僅豐富羽毛球教學的多樣性，而且把培訓生源拓展到市區(qū)之外.

2.3.3.3 引導學員規(guī)避傷病

青少年處于身體的發(fā)育期，任何運動損傷都可能導致不可預測的后果.在訓練中，教練員必須引導青少年對運動損傷有一定的認識.找出易損傷的時間點和易損傷的部位，幫助學員做好心理準備.制定詳盡的教學與訓練計劃，針對不同的學員，科學地安排訓練量與運動強度，從而提高其身體素質(zhì)和運動技術(shù).加強易傷部分與相對薄弱環(huán)節(jié)的專門性練習，提高相關(guān)機能［13］，加強青少年肌肉力量，尤其是關(guān)節(jié)處的肌肉力量和柔韌性的練習，加強肌肉對關(guān)節(jié)和骨骼的保護.

2.3.3.4 注重學員的心理疏導

教練員在訓練的同時也要關(guān)注青少年的心理健康.青少年在接受一些羽毛球技術(shù)、身體素質(zhì)及能力等訓練內(nèi)容時，心理上表現(xiàn)為單純、機械，產(chǎn)生厭煩.一些教練在幫助運動員掌握技術(shù)動作中操之過急，使得運動員心理緊張、害怕，失去自信心，以致失去興趣［14］.因此，一個優(yōu)秀的教練員不僅要指導學員潛心學習羽毛球技術(shù)，還要培養(yǎng)青少年良好的心理承受能力，使之身心共同成長.

3 總結(jié)

在青少年羽毛球培訓快速發(fā)展的今天，不僅要規(guī)范培訓市場，探尋政府、社會與培訓機構(gòu)相互聯(lián)合的發(fā)展路徑，更要注重在培訓過程中對青少年的關(guān)心與關(guān)愛.青少年羽毛球培訓機構(gòu)，作為非專業(yè)性羽毛球訓練隊伍，應(yīng)該更多關(guān)注培訓的主體，讓青少年既保持興趣，提高球技，又身心愉悅，快樂成長，這是青少年羽毛球培訓過程中應(yīng)該考慮的首要問題.