淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐

陳蜜雅

摘要：在新一輪的教學改革中，班主任要結合小學生的成長特點、思維狀況等，可確開設創(chuàng)新性教學引導工作，保證學生在實踐學習活動中，充分挖掘學習動力、培養(yǎng)學習興趣，全面增強學生的學科核心競爭力。班主任要積極領導學生開展高品質、高效率的學習活動，促使小學生的身心得到健康發(fā)展，助力小學生創(chuàng)新性發(fā)展。班主任要明確學習策略，激發(fā)學生潛能，為學生綜合性發(fā)展奠定堅實基礎。關鍵詞：小學;班主任;班級管理;創(chuàng)新與實踐策略

引言：班主任要在具體教育活動中，關注學生的學習、生活、思想、行為，保證小學生的身心健康成長、發(fā)展，班主任給予學生積極的引導和幫助，鼓勵學生開展創(chuàng)新性語學習活動，使得學生的綜合性學習目標得以建立，更快、更好地融入學習過程中去，進而激發(fā)學生創(chuàng)新性學習思想，高效建立多元化學習理念。與此同時，班主任要引導學生在具體的規(guī)章制度中，建立自律意識、培養(yǎng)自主能力，逐步形成正確的“三觀”，進而全面提高學生的創(chuàng)新性學習思想。

一、規(guī)范班級制度，培養(yǎng)自律意識

小學班主任對學生具有監(jiān)督和輔助的作用，要根據學生的實際學習情況以及生活實際情況，綜合考量教書育人有效方案，保證小學生在班主任的帶領下，逐步形成自律意識，有效挖掘自身潛能，全面提升學生的學習能力。班主任要從“規(guī)范班級制度”著手，培養(yǎng)以學生的規(guī)則意識。首先，班主任要從學校的《中小學生守則》的拓展教育開始，讓學生逐步形成創(chuàng)新性學習思想，綜合考量小學生的自主學習意識，逐步創(chuàng)新小學班主任制度制定模式，為小學生提供多元化學習內容，提高學生的學科核心競爭力。比如：在發(fā)現以學生有課上小動作、作弊、欺凌等問題時，班主任要嚴格批評、指導，并且從情感上對小學生進行說服教育，促使小學生的綜合性學習思想逐步進行，更好地開展創(chuàng)新性教育活動，其次，班主任要有效設定班級規(guī)章制度，并且在規(guī)章制度中設置獎懲制度，根據每月班級測評活動，培養(yǎng)學生的自律意識和自主精神，讓學生的綜合性學習思想得以拓展，從而高效開展創(chuàng)新性學習活動，提升小學生的規(guī)章制度意識，完善小學階段規(guī)章制度育人過程。

二、借助榜樣力量，提升認知能力

小學生是國家發(fā)展的重要后備力量，在實踐教學活動中，教師要綜合考量學生的學習動力和學習興趣，借助榜樣力量激發(fā)起小學生的學習斗志，保證學生在實踐學習活動中，科學培養(yǎng)學習能力、逐步創(chuàng)新教學形式，為小學生以“榜樣力量”為切入點創(chuàng)設教學情境，激發(fā)起小學生對班級管理工作的興趣，在積極配合教師班級工作的同時，要形成自我管理活動，使得學生的綜合性學習思想更為濃厚。另外，班主任要積極總結關于“榜樣”的事跡，為小學生列舉榜樣的實例，深入開展創(chuàng)新性教學引導工作，為學生提高自身綜合能力奠定堅實基礎。例如：首先，教師要發(fā)揮自身的榜樣力量作用，在日常班級管理工作中，積極發(fā)揮自主意識、培養(yǎng)學習精神，為學生構建多元化、創(chuàng)新性教學引導，使得學生在自主性學習活動中，充分掌握班級制度內涵與本質，形成自我約束意識。比如：教師可以選取班級成績優(yōu)秀、體育優(yōu)秀、勞動優(yōu)秀的同學作為榜樣，引發(fā)小學生的一致效仿，踐行榜樣力量的重要性。

三、組織班級活動，提升管理成效

班主任是學生的奠基者、引路人，在實踐引導性教育中，班主任要與學生建立友好關系、科學制定規(guī)章制度，全面升華體育教學目標，增強學生的綜合性學習思想，為學生創(chuàng)新性學習做好準備，充分踐行班主任班級管理的創(chuàng)新理念，運用實踐過程展現變革成效。另外，班主任要科學總結實踐教學經驗，深入發(fā)展教學指導模式，保證學生在多元化學習中，發(fā)散思維、開拓創(chuàng)新，深入落實義務教育初級階段的育人目標。比如：在日常育人過程中，班主任要引導學生進行實踐拓展學習活動，積極組織學生開展班級活動，有效提升班級管理成效，為學生構建多元化、創(chuàng)新性的學習模式，給予學生積極的引導，讓學生自主去設計活動內容和形式，促使學生在教師的班級管理理念帶動下，可以放松身心、發(fā)展個性、鍛煉能力，為學生逐步形成多元化學習思想奠定堅實基礎。

結語：

總而言之，小學班主任要肩負起教育的責任和義務，科學開展實踐育人活動，保證學生在系統(tǒng)性學習中，掌握教學技巧、培養(yǎng)學科認知，綜合發(fā)展學生技能、挖掘學生潛能，促使學生在班主任的有效管理中，不斷提高自身綜合水平，實現小學階段教學創(chuàng)新工作，前面增強學生的學科核心競爭力。班主任要根據小學生的實踐學習情況，綜合考量學生的基本學情，從而建立規(guī)章制度、明確教學目標，深入開展創(chuàng)新性教學引導工作，全面提高學生的個人核心競爭力。另外，班主任要合理布局、統(tǒng)籌安排，指導學生在專業(yè)課學習、課外課學習中，掌握綜合性學習思想，增強自身學習綜合能力，全面提升學習整體效率。

參考文獻：

[1]謝慧.淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐研究[A].陜西省咸陽市三原縣大程鎮(zhèn)西張中心小學，2019（01）.

[2]陳紅玉.淺談小學班主任班級管理工作的基本方法[J].現代交際，2017，（24）：159.