小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生求知欲

韋雪玲

摘要：求知欲在教學(xué)活動(dòng)中又被稱(chēng)作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的主要因素，好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到很大程度上的進(jìn)步。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最缺乏的就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如何在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣呢？本文針對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的求知欲提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;激發(fā)求知欲;策略分析

引言：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握到更多相關(guān)知識(shí)，可是縱觀如今的語(yǔ)文課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一個(gè)被動(dòng)的地位，基本上都是教師布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)各種方式完成任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是消極的，理想中的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生對(duì)知識(shí)有一種求知欲望，學(xué)習(xí)過(guò)程中不需要教師鞭策，自己就能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有了對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到更大的進(jìn)步。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想要提高學(xué)生的求知欲望，首先要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，這可以體現(xiàn)在課前導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)當(dāng)中。課前導(dǎo)入的作用是吸引學(xué)生的注意力，告訴學(xué)生這節(jié)課即將開(kāi)始，你們應(yīng)該做好準(zhǔn)備，因此，導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)該選擇更加貼合學(xué)生興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，以此來(lái)激發(fā)他們的求知欲[1]。

例如，在教學(xué)《花的學(xué)校》一課時(shí)，教師就要精心設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入，可以采用提問(wèn)的形式將學(xué)生的思路引入到文章中來(lái)。比如，教師可以提出問(wèn)題“大家心中的學(xué)校是什么樣子的？”或者“我們每天都在學(xué)校上課，那小朋友們知不知道花也有學(xué)校呢？今天就讓我們來(lái)看一看花的學(xué)校是什么樣子的！”這種類(lèi)型的導(dǎo)語(yǔ)能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)教師的語(yǔ)言對(duì)即將要學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生求知的欲望。

二、對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行藝術(shù)的處理

學(xué)生無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲的很大一部分原因是因?yàn)檎n程過(guò)于無(wú)聊，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下，學(xué)生死板的對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行記憶，時(shí)間一長(zhǎng)，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭煩心理，這種心理的出現(xiàn)不是突然形成的，而是因?yàn)榻處熼L(zhǎng)時(shí)間采用固化的教學(xué)模式，已經(jīng)將學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的好奇心和求知欲磨平了。面對(duì)這種情況，教師要改變自己的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)處理，重新喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的求知欲望[2]。

例如，在上課過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┲w語(yǔ)言，肢體動(dòng)作的出現(xiàn)能夠很好的吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路緊跟教師，另外教師的講課語(yǔ)調(diào)也應(yīng)該有所調(diào)節(jié)，總是采用平緩的語(yǔ)調(diào)會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)才能讓學(xué)生分清教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)有所提高。另外，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的保留，適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)過(guò)程中設(shè)置懸念，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，疑問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，如何正確的對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行處理也成為了教師的必修課。

三、利用多樣化的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)擁有興趣，才能確保他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生求知欲，小學(xué)語(yǔ)文中有大部分的閱讀教學(xué)，學(xué)生也比較喜歡學(xué)習(xí)閱讀，教師需要把握住學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用多種方式的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

例如，教師可以采用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式，讓語(yǔ)文課堂變的更加豐富多彩。在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，教師可以選擇為學(xué)生播放視頻的形式，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小興安嶺的美麗景色，另外，這是一片描寫(xiě)景物的文章，文章最后的落腳點(diǎn)是抒發(fā)作者對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)之情，教師可以為文章選擇適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，讓學(xué)生在特定的情境中朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)大自然的美麗風(fēng)光，感受作者那份對(duì)大自然的喜愛(ài)。另外，教師也可以適當(dāng)?shù)呐e辦一些有關(guān)語(yǔ)言表達(dá)的活動(dòng)，例如演講比賽、辯論賽、朗誦比賽等各種類(lèi)型的賽事活動(dòng)，這些比賽不僅能讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到一定的提升，還能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣了，他們的求知欲自然而然就會(huì)有所提高。

四、對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲

適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，小學(xué)生對(duì)于教師的獎(jiǎng)勵(lì)都會(huì)比較向往，他們?cè)敢馔ㄟ^(guò)自己的努力讓教師表?yè)P(yáng)自己，教師也應(yīng)該抓住學(xué)生的好勝心理，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生也應(yīng)該給予部分的懲罰。在這個(gè)過(guò)程中教師需要把握好這個(gè)度，獎(jiǎng)勵(lì)不能太多，懲罰也不能太過(guò)分，教師最終的目的應(yīng)該是讓學(xué)生的注意力能夠更加的集中。與此同時(shí)，教師也需要重點(diǎn)關(guān)注那些基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，這部分學(xué)生只要有一點(diǎn)進(jìn)步教師也應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)，這可以幫助他們樹(shù)立自信心，有利于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

五、幫助學(xué)生設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)內(nèi)容的根本，只有有了目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)生而言，讓他們自己設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是比較困難的，學(xué)生年齡較小，自我認(rèn)知還不夠清晰，他們無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，因此教師要幫助學(xué)生設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有規(guī)劃有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生明確的知道自己的下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中激發(fā)求知欲，就要采用多種形式的教學(xué)模式激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有對(duì)學(xué)習(xí)擁有興趣，學(xué)生的求知欲才會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢志超. 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之我見(jiàn)[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：381.

[2]張悅. 淺談怎樣教好小學(xué)語(yǔ)文[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-06-08（020）.

[3]曹侯英. 淺談如何構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-05-15（018）.

賓陽(yáng)縣和吉鎮(zhèn)中心學(xué)校 530412