論新課程理念下的中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

吳楠

摘要：隨著課程理念的深入改革，初中英語(yǔ)教學(xué)也在緊跟著時(shí)代的潮流，不斷的創(chuàng)新教育課堂，更好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，與語(yǔ)文知識(shí)相同，也是注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面能力的養(yǎng)成?；诖?，在教學(xué)中，老師要不斷的實(shí)用新型的教育手段，豐富學(xué)生的能力認(rèn)知，加強(qiáng)詞匯量的教學(xué)內(nèi)容。本文結(jié)合人教版七年級(jí)英語(yǔ)教材，對(duì)詞匯教學(xué)提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略，望有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程;中學(xué);英語(yǔ)詞匯教學(xué);策略

引言：

想要讓學(xué)生們擁有良好的英語(yǔ)能力，便需要他們有著豐富的詞匯量累計(jì)。初中階段的英語(yǔ)課程是能力養(yǎng)成的關(guān)鍵期，是系統(tǒng)的理論性學(xué)習(xí)的初始階段。英語(yǔ)老師要充分利用好這一時(shí)期，加強(qiáng)詞匯內(nèi)容的教學(xué)，使用多種教育手段，吸引學(xué)生們的注意力，利用豐富的詞匯內(nèi)容養(yǎng)成良好的英文素養(yǎng)，在這一階段打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)后續(xù)高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)，都有著深遠(yuǎn)又長(zhǎng)久的影響。

一、使用拼讀方式，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，老教師習(xí)慣用音標(biāo)的方式展開(kāi)詞匯內(nèi)容的學(xué)習(xí)。音標(biāo)在認(rèn)識(shí)單詞的時(shí)候雖然有一定的優(yōu)勢(shì)，但首先要讓學(xué)生記住的是一套完整的音標(biāo)以及發(fā)音方式。這樣的學(xué)習(xí)不僅給他們?cè)鎏砹藢W(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在發(fā)音的時(shí)候還容易出現(xiàn)負(fù)向遷移的方式，嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)的熱情度，會(huì)降低詞匯學(xué)習(xí)的效率。在新課程的背景下，我們提出了拼讀的方式，利用字母的內(nèi)容，像漢語(yǔ)拼音一樣拼讀英文單詞。字母是每個(gè)學(xué)生都會(huì)的內(nèi)容，在他們已有的知識(shí)基礎(chǔ)上建立新的內(nèi)容，產(chǎn)生了正向遷移，對(duì)詞匯量的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。此外，拼讀的方式不僅僅能讓他們快速的掌握詞匯的發(fā)音，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中碰見(jiàn)生詞，可以使用自己的力量展開(kāi)拼讀，更是養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[1]。

如在人教版初中七年級(jí)下冊(cè)的英語(yǔ)教材中Unit 1《Can you play the guitar？》的內(nèi)容中，要求學(xué)生掌握詞匯：sing、swim、dance、draw、play chess、art club等內(nèi)容。在剛剛學(xué)習(xí)本單元的時(shí)候，老師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用拼讀的方式，自己展開(kāi)對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)和發(fā)音，這樣自主學(xué)習(xí)的方式可以快速的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象更加深刻，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。拼讀的方式適用于大多數(shù)詞匯，因此初中英語(yǔ)老師要充分認(rèn)識(shí)到這一優(yōu)勢(shì)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富英文詞匯量。

二、加入游戲教學(xué)，構(gòu)建趣味課堂

初中生的思維能力雖然已經(jīng)處于了抽象邏輯階段，但他們的年齡仍然不高，玩心很重。老師講學(xué)生聽(tīng)的模式過(guò)于死板，并且傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)存在著課堂氛圍壓抑，學(xué)生興趣不高的情況，這都是新課程理念中所反對(duì)的教學(xué)模式。英語(yǔ)老師在課堂中要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的主體地位，將課堂的內(nèi)容交給他們，可以利用他們玩心重的這一特點(diǎn)，展開(kāi)游戲化的教學(xué)內(nèi)容，利用游戲來(lái)構(gòu)建一個(gè)充滿趣味性的課堂，可以快速激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在玩中鞏固了知識(shí)內(nèi)容，加深了學(xué)習(xí)印象，達(dá)成我們的教學(xué)目的[2]。

如在人教版七年級(jí)下冊(cè)的英語(yǔ)教材中Unit 2《What time do you go to school？》，本單元的短語(yǔ)內(nèi)容較多，要求學(xué)生掌握詞匯：get up、go to school、get dressed、brush teeth、eat breakfast、take a shower等。在進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)的時(shí)候，老師可以展開(kāi)游戲的教學(xué)方式，兩兩一組，讓學(xué)生們相互進(jìn)行比拼，看誰(shuí)掌握的詞匯多，這樣的方式可以構(gòu)建一個(gè)充滿趣味性的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)游戲加深了印象，展示了學(xué)生的主體地位。

三、利用小組合作展開(kāi)詞匯學(xué)習(xí)

小組合作的學(xué)習(xí)方式非常適合新課程理念的內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，老師可以利用小組合作的方式展開(kāi)詞匯內(nèi)容的教學(xué)，老師可以將學(xué)生按能力進(jìn)行分組，讓他們?cè)谠~匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互影響，不斷的提升英語(yǔ)能力，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中也能加強(qiáng)他們的合作能力，一舉多得[3]。

如在人教版七年級(jí)下冊(cè)的英語(yǔ)教材中Unit 3《How do you get to school？》的內(nèi)容，要求學(xué)生掌握詞匯：take the train、take the bus、take the subway、ride a bike、walk等內(nèi)容。本單元圍繞著交通工具的內(nèi)容展開(kāi)，根據(jù)詞性搭配不同的介詞組成短語(yǔ)。老師可以根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分組，利用小組的力量，下發(fā)一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們之間互相幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在合作中掌握本節(jié)詞匯的內(nèi)容，并能分清詞匯進(jìn)行合理的搭配，達(dá)成我們的教育目的，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

四、加強(qiáng)課后作業(yè)詞匯量的內(nèi)容

憑借課堂的力量并無(wú)法讓學(xué)生扎實(shí)的掌握詞匯內(nèi)容，因此在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，老師可以布置一些相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)。艾賓浩斯的記憶遺忘曲線曾明確的提出過(guò)，想要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的記憶，需要他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)及時(shí)復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容中，老師注重讓學(xué)生能力的掌握，多數(shù)作業(yè)內(nèi)容為閱讀理解類的知識(shí)，老師要改變這一現(xiàn)象，側(cè)重學(xué)生詞匯量?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的掌握，不斷的提升學(xué)生的能力，讓其在作業(yè)內(nèi)容中不斷的鞏固知識(shí)能力，加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶，并能在各種習(xí)題內(nèi)容中加以應(yīng)用，對(duì)詞性、發(fā)音等內(nèi)容上，都有了清晰的認(rèn)知，在考試中也能合理的應(yīng)用，慢慢的便形成了強(qiáng)大的詞匯儲(chǔ)備，養(yǎng)成了良好的學(xué)科素養(yǎng)，提高了英語(yǔ)學(xué)科的熱情，落實(shí)了新課程理念的內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中階段的學(xué)生仍存在著好奇心重、玩心重的情況，老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要深入落實(shí)新課程教育理念的內(nèi)容，構(gòu)建充滿趣味性的教學(xué)活動(dòng)，利用小組合作、拼讀、自主學(xué)習(xí)等方式，讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高英語(yǔ)學(xué)科的熱情，慢慢的豐富他們的詞匯量，達(dá)成理想的教學(xué)理念，構(gòu)建高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉思. 多模態(tài)理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].湖南科技大學(xué)，2017.

[2]劉琛. 運(yùn)用微課輔助初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)證研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[3]陳明燦. 試論初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的創(chuàng)新[J]. 新課程（下），2018（10）：157.

吉林市亞橋中學(xué) 132000