小學(xué)道德與法治“情境教學(xué)法”的妙用

林月春

摘 要：小學(xué)道德與法治課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的一門綜合性課程。本文從小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討了情境教學(xué)法的有效運(yùn)用。妙用生活素材，創(chuàng)設(shè)生活情境，以“境”生情;妙用圖像資源，創(chuàng)設(shè)圖像情境，以“景”激情;妙用音樂渲染，創(chuàng)設(shè)音樂情境，以“聲”動(dòng)情;妙用角色模仿，創(chuàng)設(shè)表演情境，以“演”悟情等，對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)具有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：道德與法治;情境教學(xué)法;妙用

情境教學(xué)法是本人常用的一種教學(xué)方法，它是指在教學(xué)中教師充分利用特定的“情與境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)活動(dòng)與情境有機(jī)結(jié)合起來，在情感中交流學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中升華情感的的一種教學(xué)方法。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，我妙用情境教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果。我的做法是：

一、妙用生活素材，創(chuàng)設(shè)生活情境，以“境”生情

這種方法就妙在，重現(xiàn)原來的生活情境，達(dá)到以境生情的教學(xué)效果。我們知道，生活記錄著每個(gè)人的生存軌跡。在教學(xué)中，我總是精心借助生活素材，并把它創(chuàng)設(shè)成生活情境，運(yùn)用到講解中，使學(xué)生在生活情境中去學(xué)習(xí)。只有這樣，才能用生活素材，為學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)的橋梁，達(dá)到創(chuàng)境生情的教學(xué)目的。如講授一年級(jí)《快樂過春節(jié)》時(shí)，我的教學(xué)過程是：課前，按我國(guó)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，與學(xué)生一起作課前準(zhǔn)備，布置“新春”教室，如掛春燈、貼春聯(lián)、粘福字、剪窗花等，在課室營(yíng)造濃濃的春節(jié)喜慶氛圍。課中，我充分利用春聯(lián)、福字、窗花等進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生互相贈(zèng)送新年禮物、新年祝福、分享家鄉(xiāng)新年習(xí)俗，讓學(xué)生感受新春的寓意。在組織學(xué)生探究時(shí)，我讓學(xué)生了解讀春聯(lián)順序應(yīng)先讀右聯(lián)后讀左聯(lián)、體會(huì)倒貼“?！弊衷⒁飧饨蹬R、掛紅燈籠代表日子紅紅火火等。教學(xué)后，我深深體會(huì)到，在情境教學(xué)法的運(yùn)用中，這樣設(shè)計(jì)情境，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)新春的情感。借用生活素材，創(chuàng)設(shè)了生活情境，以境生成了學(xué)生情，收到了妙不可言的教學(xué)效果。

二、妙用圖像資源，創(chuàng)設(shè)圖像情境，以“景”激情

這種方法就妙在，在教學(xué)中借助某一典型的圖片、圖示、圖像等，創(chuàng)設(shè)圖像

情境，達(dá)到以景激情的教學(xué)效果。我們知道，小學(xué)生感性知識(shí)較強(qiáng)，對(duì)直接作用于感官刺激的知識(shí)更有興趣、更樂于接受、更易于理解，這是他們一個(gè)較為突出的身心特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，我總是利用感性的、直觀的東西，進(jìn)行教學(xué)，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如圖像資源，更為直觀、更為具體、更為形象，讓抽象難懂的道德學(xué)習(xí)變得快樂起來，道德情感的培養(yǎng)也會(huì)水到渠成。在講授五年級(jí)《自力更生，揚(yáng)眉吐氣》之“川藏公路和青藏公路建成通車”時(shí)，我播放多媒體圖像片——《走進(jìn)318川藏線》，展現(xiàn)實(shí)景，學(xué)生動(dòng)情地看著，直觀地感受到該項(xiàng)工程的艱難，感受到中國(guó)人自力更生的精神，他們的情感一下子被感化了。又如講授五年級(jí)《富起來到強(qiáng)起來》一課之“改革創(chuàng)新謀發(fā)展”時(shí)，我準(zhǔn)備了20余幅圖片，包括城建、教育、經(jīng)濟(jì)等，把深圳改革開放前后的實(shí)景，利用多媒體圖像呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過對(duì)比，感受深圳在改革開放前后的巨大變化，對(duì)國(guó)家改革開放這一創(chuàng)舉的贊嘆之情油然而生。妙用圖像資源，創(chuàng)設(shè)了圖像情境，以“景”激發(fā)了學(xué)生感情，收到了意想不到的教學(xué)效果。

三、妙用音樂渲染，創(chuàng)設(shè)音樂情境，以“聲”動(dòng)情

這種方法就妙在，借助美妙的音樂渲染課堂氣氛，達(dá)到以聲動(dòng)情的教學(xué)效果。

音樂是一門藝術(shù)，給人以享受。它的特質(zhì)是通過起伏的旋律節(jié)奏等，使學(xué)生心馳神往，在感受到音樂美的同時(shí)，加深知識(shí)的理解。因此，在教學(xué)中，我總是借助音樂來渲染情境，把學(xué)生帶到特指的音樂意境中，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，激起豐富的聯(lián)想、想象，從而對(duì)道德知識(shí)觀念產(chǎn)生認(rèn)同感，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如講授三年級(jí)《我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游》中之閱讀角——“神女峰的傳說”時(shí)，我就妙用了音樂渲染。我是這樣教學(xué)的：首先，我提出學(xué)習(xí)要求，布置課前作業(yè)——要求學(xué)生收集“神女峰”的相關(guān)資料。第二環(huán)，課堂上首先學(xué)生介紹 “神女峰”。第三環(huán)，我播放李娜演唱的經(jīng)典歌曲——《珠穆朗瑪》，并要求學(xué)生一起唱。黨高亢、嘹亮的歌聲伴著悠揚(yáng)、空靈的旋律在教室響起時(shí)，學(xué)生激動(dòng)、神情高昂，仿佛來到了珠穆朗瑪峰上，看到了祖國(guó)的壯麗河山，加深了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好山河的感情。又如講授三年級(jí)《爸爸媽媽在我心中》之“我們了解父母嗎”時(shí)，我先用《論語》語導(dǎo)入：“父母之年，不可不知也。一則一喜，一則以懼”，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、背誦。之后，我播放歌曲——《時(shí)間都去哪兒了》，用音樂幫助學(xué)生體會(huì)父母的關(guān)愛、付出，渲染了歲月流逝的傷感情緒，引起學(xué)生對(duì)父母逐漸老去的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母的感恩之心。妙用音樂渲染，創(chuàng)設(shè)了音樂情境，以“聲”觸動(dòng)了學(xué)生感情，收到了在樂中學(xué)、學(xué)中樂的教學(xué)效果。

四、妙用角色模仿，創(chuàng)設(shè)表演情境，以“演”悟情

這種方法就妙在，在教學(xué)中，學(xué)生模仿、扮演某一角色，達(dá)到以演悟情的教學(xué)效果。好動(dòng)是小學(xué)生的一個(gè)典型的生理特質(zhì)。角色模仿不愧是一個(gè)好方法。這種方法的特點(diǎn)有兩個(gè)：一是以學(xué)生為主體;二是開放式教學(xué)。因此，角色模仿能最大限度地滿足小學(xué)生好動(dòng)的欲望，得到學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我總是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的愛好，創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生模仿某一特定角色，采用角色模仿，創(chuàng)設(shè)表演情境，給學(xué)生提供角色扮演的施展空間，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。如講授六年級(jí)《知法守法，依法維權(quán)》之“守法不違法”時(shí)，我就運(yùn)用了角色模仿法。我首先用講授法講解基本知識(shí)，讓學(xué)生明確，不遵守法律的違法犯罪行為違反了不侵害他人權(quán)利這一義務(wù)，需要承擔(dān)責(zé)任。法律針對(duì)不同年齡設(shè)置了不同規(guī)定，但不意味著未成年人不必為自己的行為負(fù)責(zé)。但由于法律知識(shí)枯燥，小學(xué)生的法律意識(shí)太薄弱，只靠教師的講解，學(xué)生很難掌握上述知識(shí)點(diǎn)。為此，我由借助活動(dòng)園“悔恨的淚水”的案例，開展了模擬庭審教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我把全班學(xué)生分成五組：分別是法官組、原告組、被告組、律師組和證人組，每組排一名學(xué)生扮演法官、原告、被告、律師和證人等。模擬庭審過程基本按法院庭審要求進(jìn)行。由于學(xué)生參與表演，教學(xué)進(jìn)入高潮。角色扮演，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的新鮮感，他們興奮之余，感悟到法律的莊嚴(yán)與公正，他們對(duì)法律有了敬畏之心，在表演中掌握了枯燥的法律條文。妙用角色模仿，創(chuàng)設(shè)了表演情境，以“演”領(lǐng)悟了真情，收到了體驗(yàn)升華的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯：車志勇）

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