淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合探討

李清勇

摘? 要：隨著我國綜合國力的不斷提高發(fā)展，教育事業(yè)得到了更加深入的改革，小學(xué)語文知識的教學(xué)工作受到了人們的廣泛重視。在傳統(tǒng)的知識教學(xué)模式下，教師所開展的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)沒有重視到學(xué)生自身的心理感受和實(shí)際想法，所以在進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)時(shí)，十分容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭惡、排斥的心理，對學(xué)生今后的發(fā)展和進(jìn)步帶來了嚴(yán)重的不良影響。針對這樣的情況，教師就應(yīng)該注意自身所使用的教學(xué)方法和教育理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高其自身的閱讀能力和寫作能力。本文對此進(jìn)行了簡要的分析，并且通過對語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的方式進(jìn)行分析，并且提出了相關(guān)的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教育事業(yè)工作者提供有效幫助參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);融合策略

隨著教育事業(yè)的深度改革，人們逐漸對學(xué)生自身的閱讀能力和寫作能力高低投入了更多的重視。在小學(xué)階段中，學(xué)生自身所處于一個(gè)快速發(fā)育的過程中，自身的接收能力較強(qiáng)，在這一階段中，教師就應(yīng)該注意開展一個(gè)適合學(xué)生自身的教學(xué)方法來進(jìn)行知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和興趣，在學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)中提供更多的有效幫助。閱讀能力和寫作能力是相輔相成的，所以教師在開展知識教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該注意二者的融合教學(xué)，通過結(jié)合教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生自身的語文閱讀能力和寫作能力，在今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)中獲得更多的有效幫助。

一、當(dāng)前小學(xué)語文知識教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的知識教學(xué)模式下，部分教師沒有注意到學(xué)生的實(shí)際感受和心理想法，所以在進(jìn)行知識的教學(xué)時(shí)也只是通過使用“填鴨式”的教學(xué)方法，沒有顧慮到學(xué)生的實(shí)際感受和心理想法，所以會(huì)令學(xué)生感覺到壓抑和被動(dòng)，無法更加積極主動(dòng)地進(jìn)行聽講和學(xué)習(xí)了，自身的語文閱讀能力和寫作能力也就無法在這樣的環(huán)境下進(jìn)行提高。

另外，因?yàn)榻處熕媒虒W(xué)方法的錯(cuò)誤，只是通過大量的練習(xí)來進(jìn)行教學(xué)，而這會(huì)令學(xué)生感覺到莫大的壓力，逐漸對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥和厭惡，甚至對教師也抱有“仇視”的態(tài)度，師生間的關(guān)系僵硬，課堂學(xué)習(xí)氛圍較為低沉，對學(xué)生提高自身的知識技能帶來了嚴(yán)重的不良影響。

二、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的融合策略

（一）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“興趣是一個(gè)人最好的老師”，學(xué)生只有具備良好的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的知識教學(xué)模式下，部分教師自身所使用的教學(xué)方法沒有顧慮到學(xué)生的實(shí)際感受，所以學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，無法主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)了。所以，教師就應(yīng)該注意對自身所使用的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新整改，培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候更加積極主動(dòng)地進(jìn)行。

例如，教師在進(jìn)行《一個(gè)豆莢里的五粒豆》課文教學(xué)的時(shí)候，可以對學(xué)生進(jìn)行提問“豆莢里的五粒豆都發(fā)生了什么事情呢？讓我們一起來看看吧?！弊プW(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行課文的閱讀，通過閱讀，能夠回答出教師所提出的問題，并且得到一定的反思。這樣的方法，能夠?qū)W(xué)生將目光集中至課堂學(xué)習(xí)中來，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠主動(dòng)的對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，從而提高了自身的閱讀能力，對語文知識的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了更多的興趣，在接下來的學(xué)習(xí)中能夠提供更多的有效幫助。

（二）學(xué)習(xí)氛圍的營造

在進(jìn)行小學(xué)生語文閱讀和寫作能力的培養(yǎng)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意營造一個(gè)和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在一個(gè)和諧的環(huán)境下進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，提高自身的閱讀能力和寫作能力。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的知識教學(xué)沒有對學(xué)習(xí)氛圍多加重視，且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師“心生不滿”，逐漸無法投入更多的教學(xué)精力和重視了，師生間的關(guān)系僵硬，課堂學(xué)習(xí)氛圍低沉，對學(xué)生自身閱讀能力和寫作能力的提高帶來了不良影響。對此，教師就應(yīng)該注意營造一個(gè)和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行《爬山虎的腳》一課知識教學(xué)中，可以帶一個(gè)植物進(jìn)行統(tǒng)一觀察，或者將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)合作觀察一種植物，經(jīng)過一個(gè)星期或者半個(gè)月的觀察，總結(jié)出一個(gè)觀察日記。這樣的方法能夠有效地將學(xué)生的注意力和目光集中到課堂學(xué)習(xí)中來，通過對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀和理解，使自身所開展的植物觀察任務(wù)能夠得到良好的幫助。學(xué)生能夠通過觀察來進(jìn)行觀察日記的記錄，不僅僅對學(xué)生的寫作能力提高帶來有效幫助，還能夠讓其自身的觀察能力和合作交流能力進(jìn)行良好的提高，營造了一個(gè)和諧融洽的環(huán)境，為學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)帶來了巨大的有效幫助。

（三）科技手段的使用

在當(dāng)前科技手段不斷提高發(fā)展的時(shí)代下，教師能夠?qū)⒍嗝襟w工具應(yīng)用到教學(xué)中，就能夠讓學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，獲得更多的知識拓展，豐富自身的語文知識。

例如，教師在進(jìn)行《扁鵲治病》的故事知識教學(xué)時(shí)，可以通過使用多媒體教學(xué)工具展示一些相關(guān)的歷史典故或者成語故事，讓學(xué)生能夠通過閱讀課文來進(jìn)行知識的閱讀，并且組織學(xué)生對這些文章內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，在課后作業(yè)中進(jìn)行相關(guān)反思內(nèi)容的寫作，提高了學(xué)生閱讀能力和寫作能力的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生得到良好的知識拓展，為學(xué)生今后的發(fā)展和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供巨大的有效幫助。

結(jié)束語：縱觀全文，在小學(xué)語文知識的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意對學(xué)生自身的閱讀能力和寫作能力的高低進(jìn)行培養(yǎng)，讓其能夠在進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)時(shí)，提高自身的閱讀和寫作能力。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的知識教學(xué)方法過于單一枯燥，沒有注意到學(xué)生的實(shí)際感受和心里想法，所以學(xué)生會(huì)感覺到壓抑和被動(dòng)，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，這就對自身閱讀能力和寫作能力的提高帶來了不良影響?；诖?，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，對文章中的內(nèi)容進(jìn)行深入地思考，提高自身閱讀能力和寫作能力的同時(shí)，還能夠?qū)⑺季S思考能力進(jìn)行有效地提高，在今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)中能夠提供巨大的幫助。

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