家園合作促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐與研究

羅燕

摘要：幼兒口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，很大程度上取決于教育主體的教導(dǎo)作用?？v觀我國(guó)對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的現(xiàn)狀，不得不說(shuō)，在提升幼兒語(yǔ)言能力方面缺乏引導(dǎo)性的培養(yǎng)，大多數(shù)幼兒教育者盲目制訂語(yǔ)言培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)的語(yǔ)言活動(dòng)對(duì)提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)的作用微不足道;許多家長(zhǎng)更是把培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)的重任推卸給教師，未能從家庭教育出發(fā)，去為孩子打造一個(gè)舒適的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。那么，如何解決這一問題呢？本文從家園合作促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐與研究提出了一些建議，希望大家可以共同探討。

關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒語(yǔ)言;表達(dá)能力;實(shí)踐與研究

引言

語(yǔ)言是人與人之間溝通的工具，可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和交流感情。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的啟蒙期，屬于教育的起步階段。在這個(gè)時(shí)期，幼兒習(xí)慣模仿成年人的言談舉止。語(yǔ)言表達(dá)能力高能夠促進(jìn)與他人之間的溝通，讓幼兒能更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，有助于教師全面了解幼兒。此外，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升能夠促進(jìn)溝通能力和交際能力，從而提升幼兒的能力發(fā)展。語(yǔ)言表達(dá)能力也是學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的基礎(chǔ)，語(yǔ)言能力強(qiáng)的幼兒學(xué)習(xí)將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

一、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

語(yǔ)言是人與人之間溝通的工具，可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和交流感情。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的啟蒙期，屬于教育的起步階段。在這個(gè)時(shí)期，幼兒習(xí)慣模仿成年人的言談舉止。語(yǔ)言表達(dá)能力高的幼兒能夠促進(jìn)與他人之間的溝通，讓幼兒能更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，有助于教師全面了解幼兒。此外，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升能夠促進(jìn)溝通能力和交往能力，從而提升幼兒的能力發(fā)展。語(yǔ)言表達(dá)能力也是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，語(yǔ)言能力強(qiáng)的幼兒學(xué)習(xí)將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力存在的難題

（一）教學(xué)內(nèi)容不完善

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，尤其是在開展語(yǔ)言類教育過(guò)程中，部分幼兒教師，他們的教學(xué)內(nèi)容不夠完善，很多學(xué)校開展單一的教學(xué)方式，只是一味地幫助幼兒說(shuō)話，簡(jiǎn)化語(yǔ)言教育的功能和內(nèi)涵，忽視幼兒語(yǔ)言教育對(duì)幼兒個(gè)人發(fā)展的促進(jìn)作用。目前隨著全民教育不斷提高，素質(zhì)教育也不斷普及。在幼兒教育過(guò)程中，不僅僅要鼓勵(lì)幼兒開口說(shuō)話，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)，更應(yīng)該拓寬幼兒教育的內(nèi)容，讓幼兒更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，養(yǎng)成良好的邏輯思維語(yǔ)言習(xí)慣。與此同時(shí)，在開展現(xiàn)代語(yǔ)言教育過(guò)程中，必須要處理好幼兒語(yǔ)言表達(dá)和幼兒性格之間的聯(lián)系，讓幼兒敢于開口說(shuō)話，更好地表達(dá)自身內(nèi)心的聲音。

（二）教師模范作用未能發(fā)揮

目前在語(yǔ)言教育過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮幼兒教師的模范帶頭作用，然而部分幼兒教師能力有限，并沒有將語(yǔ)言教育滲透到生活的方方面面，無(wú)法發(fā)揮自己的模范引領(lǐng)作用。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，廣大幼兒都是通過(guò)模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)的。幼兒教師的言行舉止對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的影響，根據(jù)此種情況，在日常語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮到自身行為對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。

三、家園合作促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

（一）注意交流技巧，學(xué)會(huì)傾聽。

首先，家長(zhǎng)還要注意與幼兒交流技巧。比如，家長(zhǎng)在向幼兒講述一件事或者描述一個(gè)物體時(shí)，可以借助肢體語(yǔ)言，來(lái)達(dá)到更好的效果，每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，如談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他對(duì)自己事情的意見等，讓幼兒時(shí)刻感受到家長(zhǎng)樂于和他們進(jìn)行交流。同時(shí)，對(duì)幼兒提要求和布置任務(wù)時(shí)要求他注意聽，鼓勵(lì)他主動(dòng)提問。其次，要想讓幼兒的傾聽能力得到提高，家長(zhǎng)還要傳授他們適當(dāng)?shù)姆椒?。比如，家長(zhǎng)應(yīng)該適當(dāng)糾正幼兒的傾聽行為，讓他們?cè)趦A聽的時(shí)候養(yǎng)成注視對(duì)方的好習(xí)慣，還要讓幼兒注意，在別人說(shuō)話的時(shí)候不要輕易打斷。如果心存疑問，可以先記在心里，當(dāng)對(duì)方說(shuō)完話時(shí)再進(jìn)行提問。另外，家長(zhǎng)還要讓幼兒注意學(xué)習(xí)在聽懂對(duì)方說(shuō)話之后及時(shí)給予回饋，這也是一種幫助幼兒傾聽的好習(xí)慣。

（二）家園共育創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

想要培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，僅在幼兒園期間靠教師一己之力是不夠的，要為幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒在生活和學(xué)習(xí)中潛移默化地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。由于幼兒年齡的特殊性，需要家長(zhǎng)和教師的照顧，因此在生活中主要以家庭環(huán)境為主，在學(xué)習(xí)中以學(xué)校環(huán)境為主，需要教師和家長(zhǎng)共同努力為幼兒提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，具體方式如下：第一，教師和家長(zhǎng)交流時(shí)要說(shuō)普通話，用禮貌語(yǔ)進(jìn)行交流，切記使用不文明的錯(cuò)辭，以免在不經(jīng)意間對(duì)幼兒造成影響，要從小給幼兒樹立文明用語(yǔ)的習(xí)慣和環(huán)境。第二，堅(jiān)持用普通話進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)與長(zhǎng)輩交流時(shí)也要保持使用普通話，從而避免幼兒養(yǎng)成用方言進(jìn)行溝通的習(xí)慣，避免上幼兒園與其他幼兒產(chǎn)生溝通障礙，并且幼兒習(xí)慣用方言交流后需要很長(zhǎng)時(shí)間才能糾正。第三，當(dāng)幼兒在生活中產(chǎn)生疑問時(shí)，要耐心地講解，不要敷衍了事，以恰當(dāng)?shù)姆绞綖橛變褐v解，并拓展其他類似詞語(yǔ)進(jìn)行造句練習(xí)。

（三）積極利用閱讀材料，培養(yǎng)幼兒的初級(jí)讀寫能力。

家長(zhǎng)應(yīng)該可以先關(guān)注以下幼兒園的閱讀課程，然后在家庭生活中，也為幼兒布置類似的、愉悅的、輕松的閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)可以將家中的圖書布置在書架上，并將書房營(yíng)造成一個(gè)相對(duì)安靜、溫馨的空間，讓幼兒首先對(duì)書房的閱讀環(huán)境產(chǎn)生好感。為了鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行閱讀，家長(zhǎng)還可以在家中開辟出一個(gè)專門供幼兒閱讀的空間，在該空間內(nèi)布置幼兒喜歡的顏色的桌椅，或者擺放一個(gè)舒服的小沙發(fā)。家長(zhǎng)經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣，拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，尤其在幼兒4～5歲左右，理解能力進(jìn)一步提升的階段，家長(zhǎng)更應(yīng)該積極利用閱讀資源，塑造幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，讓幼兒能夠通過(guò)復(fù)述故事來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，在幼兒對(duì)閱讀中的詞匯產(chǎn)生敏感的時(shí)期，家長(zhǎng)還要幫助他們理解詞匯。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通，把幼兒在園里的表現(xiàn)及時(shí)給家長(zhǎng)進(jìn)行交流，家長(zhǎng)及時(shí)掌握自己孩子的思想動(dòng)態(tài)、言行習(xí)慣。同時(shí)教師也通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，了解幼兒在家里的表現(xiàn)、家里的所作所為，然后才能有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行教育，糾正他們各種不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們樹立正確的行為習(xí)慣，積極健康茁壯地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭曉紅.小班幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)[J].新課程，2020（30）：170.

[2]吳靜.家園合作共同提升——淺談?dòng)行ч_展親子閱讀的家園合作方法[J].新課程（綜合版），2019（11）：265.

[3]黃婷.家園合作，緩解幼兒入園焦慮[J].好家長(zhǎng)，2019（87）：17.

四川省廣元市劍閣縣香江國(guó)際幼兒園? 628317