高職公共英語教學課程思政改革的探究

杜翠華 衛(wèi)寧 張曉惜

摘 要：在構建全員、全程、全方位育人格局的新時代教育背景下，高職院校的大學英語課程還延續(xù)著 傳統(tǒng)的教育教學模式，進行課程思政教學改革的成效還不明顯?；诖耍獜娜绾斡行⑺颊?元素引入英語課堂教學進行分析入手，探討高職英語教學推行課程思政的有效途徑，進而實現 協同育人的教學目標。

關鍵詞：“課程思政” 高職院校 公共英語

在當前“一帶一路”大背景下和以“立德樹人” 為核心的人才培養(yǎng)目標下，大力提倡“課程思政” 教育發(fā)展是順應時代發(fā)展和歷史要求的具體體現。 大學所有課程都具有傳授知識、培養(yǎng)能力以及幫助 學生提高思想道德素質的多重作用，具有培養(yǎng)大學 生三觀、完善學生人格的作用。簡而言之，“課程 思政”即以“立德樹人”為核心，在教育教學過程 中，尤其是各學科教學過程中，堅持全員全過程全 方位的育人格局，挖掘課程中所蘊含的思想政治教 育元素，培養(yǎng)“又紅又專，德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展” 的社會主義建設者和接班人? 。

一、高職公共英語課程思政改革現狀

在高職院校的英語課程開展過程中，絕大多數 的模式依然是借助特定的教材內容進行基本語言能 力的講授和訓練，沒能將優(yōu)秀的課程思政元素引入 到課程當中。同時英語課程作為在校生必修的公共 基礎課，本身具備著課時量多，授課時間跨度較長 的特點，如果能有效的完成大學英語課程的思政改 革將更有效的幫助學生塑造正確的“三觀”，有效地 開展意識形態(tài)教育教學工作。 從教學管理者到一線的授課教師，大學英語學 科要積極思考并探索如何以習近平新時代中國特色 社會主義思想為指導，在課程的全過程中實現公共 基礎課與思想政治教育同向同行的目標。教學目標 不僅僅是提升學生的英語綜合運用能力，更要培養(yǎng) 學生的家國情懷，增強學生的文化自信，讓學生具 備理性的思維，以辯證的眼光去看待身邊以及國內 外發(fā)生的各類事件。 通過科學合理的教學設計，不僅實現學生在學 術知識水平上有提升，更能促使學生在精神層面成 為對社會主義建設有用的人才。英語教學者要不斷 探討如何在外語類課程中挖掘德育元素、發(fā)揮德育 功能，讓外語類課程上出“思政味兒”。

二、高職公共英語教學融合思想政治教育 元素的實施策略

本文將從宏觀和微觀兩個層面進行分析，試圖 探究一條可操作性強的高職公共英語“課程思政” 教學的實施路徑，為一線教師提供有效的參考。

（一）宏觀層面

宏觀上，從整體層面入手，在高職公共英語教 學中融入“課程思政”教育應該構建完善的“教材、 學校、教師、學生”四位一體的思政教育機制。

1.教材層面

為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才，教材作為教學 內容的載體，需要適當改編，從內容上體現更多的 思政教育元素。從問卷調查的結果來看，學生對人 文、自然、公益環(huán)保、國際軍事、體育健康方面均 有較強的興趣愛好，而對科技方面的占比相對較少， 那么，可以根據學生的興趣愛好作相應的調整，在 與時俱進的前提下，將思想政治教育元素凸顯在教 材上。此外，教材的配套教學輔助材料也應做相應 調整，包含教案、課件等輔助教材，有利于一線教 師為挖掘思政教育元素目標耗費過多時長。

2.學校層面

為提高大部分課任教師的思政教育意識，需要 校方提供支持手段。從問卷調查來看，大部分教師 對“課程思政”教育表示支持，但是缺乏系統(tǒng)的學 習和培訓。大部分教師僅停留在隱約的認識層面， 更無從在教學實踐過程中開展。為此，從認知層面 和實踐層面，從學校角度，總結以下兩大點：第一， 認知上，要加強教師的思想政治教育，通過講座、 培訓等方式，讓教師對思政教育概念更加清晰化。 同時，也要將社會時政熱點作為一種常態(tài)化學習， 以便于教師在教學過程中做到與時俱進、增強熱點 敏感性，結合當下熱點進行滲透式教學;第二，實 踐上，教師有了宏觀上的思想認識，仍需進行教學 實踐的學習，從教學實踐上深化。因此，學校可組 織一線教師進行可觀摩、參考、學習的案例教學， 組織教師共同探討符合本校師生特點的教學模式。 在深入開展公共英語中的思政教育學習前，充分地 研究探討，模擬演練，為開展英語思政教育常態(tài)化做足準備。

3.教師層面

為使高職公共英語在思政教育中有效發(fā)揮作 用，主力軍在于任課教師。教師不僅要發(fā)揮探究者 的角色，也要扮演好設計師的角色。具體而言，可 以分為以下步驟：第一，研讀教材，挖掘教材中所 蘊含的思想政治教育元素;第二，教學設計。根據 所挖掘的思政教育元素，在教學設計中體現出來。 在教學目標上凸顯，在教學過程中體現。第三，線 上線下相結合。線上，充分利用網絡手段的育人功 能，并結合線下教學，開展豐富多彩的課外補充活 動，如英語主題演講、辯論、寫作比賽等方式，提 供多種渠道供學生參與和學習。同時，組織一批骨 干教師優(yōu)先對高職公共英語進行挖掘探索，起到示 范引領的作用，打造高職公共英語“課程思政”的 精品化課程。

（二）微觀層面 微觀上，針對需要著手實施思政課程的公共英語 教師，探究一條符合高職院校師生特點的教學路徑。

1.研讀教材，挖掘所蘊含的思想政治教育元素， 從教學目標中凸顯

作為一線教師，為有效貫徹落實“課程思政”這一理念，需要認真研讀教材，挖掘高職公共英語 教材中所蘊含的思政元素，體現在教學目標上。以 清晰、明確的教學目標為導向，開展符合學情的教 學內容，而非簡單地將“課程思政”理念停留在意 識形態(tài)和隱約的認識層面 [4]。以廣州涉外經濟職業(yè) 技術學院為例，學院所選教材為《新貫通英語》， 分為上下兩篇——基礎篇和提高篇。本文以基礎篇 的 8個單元為例，呈現如何將思政教育元素體現在 教學目標上。

2.教學過程設計，挖掘所蘊含的思想政治教育

元素，在教學過程中體現 有效開展“課程思政”最為關鍵的就在于教學 設計，其中，關鍵在于內容和形式兩方面。 內容上，教學設計要圍繞前期的思政教學目標 設計，從總體上拔高，將思政教育目標滲透在教學 過程中，依教學脈絡的推進而層層深入。一線教師 需要深入思考并設計符合學生特點的教學活動，在 活動中感悟思想、啟迪心智 ，將教育目標體現在具 體的教學環(huán)節(jié)中 。當然，并不需要每一環(huán)節(jié)都體 現思政教育，但需要將思政教育目標在整體教學中 凸顯并實施。另外，內容的設計，也要體現在細節(jié) 方面，一線教師可充分利用英語學科的特點進行細致入微的滲透教學，比如，新單元的詞匯教學，就 可通過例句展示來體現教育元素，用富有思想政治 教育內涵的例句啟迪學生思想，從簡單的例句展示 到與本單元密切相關的、有深度的課堂討論等，將 思政教育元素滲透于教學中，讓學生在潛移默化的 過程中感受思想和心靈的升華。

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