職高美術教學中學生學習興趣培養(yǎng)探析

程橙

摘要：在職高美術教學活動中，部分專業(yè)教師缺乏創(chuàng)新的意識，導致美術教學的教學質量和教學效率不高。教學實踐表明，在美術教學中融入創(chuàng)新型教學理念，能夠有效激發(fā)職高學生的主觀能動性和學習積極性，切實讓每名學生參與素描教學，通過在課堂上與其他學生的交流、互動和合作，達到提高學生綜合美術素養(yǎng)的目的。這符合現(xiàn)階段職高美術課程教學改革的目標。

關鍵詞：職高學校美術教學興趣培養(yǎng)

一、現(xiàn)階段職高美術教學中存在的問題

（一）課程安排背離了教學規(guī)律

部分職高院校在美術教學課程設置上，忽視了職高學生對于美術學習的需要，違背了教學規(guī)律，導致美術教學的教學質量和教學效率不高。在這樣的背景下，部分職高學生對于美術課程的興趣不高，學習主動性不強，這不利于培養(yǎng)職高學生的創(chuàng)造性思維。

（二）部分職高學生的文化素養(yǎng)不高

現(xiàn)階段，部分職高院校實行免試入學的方式，這種入學方式在一定程度上導致不同的職高學生在文化素養(yǎng)上存在差異。由于學生的學習基礎不同，個別教師往往難以較好地把控教學難度。另外，不同的職高學生對知識的接受能力、學習方法等都不相同，而部分美術專業(yè)課教師為了追求教學效率、完成教學任務，在美術教學中不求質量，沒有較好地開展有針對性的教學，忽視了對職高學生的文化素養(yǎng)和美術綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這導致部分職高學生審美意識不高，進而對于美術課程學習的積極性不強，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

（三）美術教學缺乏創(chuàng)意課程與專業(yè)實踐環(huán)節(jié)

創(chuàng)意課程是培養(yǎng)職高學生創(chuàng)造性思維的重要途徑，對于職高學生學習專業(yè)課、創(chuàng)作美術作品、構建創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)獨立個性都具有重要的作用。創(chuàng)意課程與職高美術教學的教育理念較為符合，但是在現(xiàn)階段職高學校的美術教學活動中，由于創(chuàng)意課程需要大量的教育資源和人力資源，其較少被職高院校和美術專業(yè)課教師采用。另外，部分職高學校美術教學專業(yè)實踐環(huán)節(jié)不足，實踐平臺建設不夠完善。一些教師在美術教學活動中較少有針對性地指導職高學生開展實踐活動，導致學生缺乏寫生實踐的機會，影響了學生對美術課程的學習積極性，不利于培養(yǎng)職高學生的創(chuàng)造性思維。

（四）師資力量薄弱，教學模式缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)階段，部分職高學校的師資力量較為薄弱。導致這種現(xiàn)象產生的原因主要有以下三點。首先，職高學校的美術專業(yè)課教師大多畢業(yè)于藝術類院校，部分教師缺乏足夠的實踐教學能力，難以抓住美術教學的重點和核心，教學能力不足，導致課堂氣氛沉悶、枯燥。其次，部分美術專業(yè)課教師在課堂教學中往往按照自己以往的教學經驗開展教學活動，過于依靠以往的經驗可能會導致美術專業(yè)課教師安于現(xiàn)狀，不愿花費精力深入研究如何改革、創(chuàng)新教學模式和教學內容。

二、職高美術教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

（一）調整美術專業(yè)課程結構

以往的美術教學體系包含文化基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課三大部分，課程之間分工明確，但缺乏密切的聯(lián)系，導致專業(yè)基礎課的學習難以為學生的專業(yè)課學習奠定良好的基礎，這不利于培養(yǎng)職高學生的創(chuàng)造性思維。因此，要想有效改革課程設置模式，就要打破原有的選修課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課之間缺乏聯(lián)系的局面，讓美術課程的專業(yè)理論知識教學與對學生實踐能力的培養(yǎng)有效結合。職高學?？蓪⒏母锖蟮拿佬g專業(yè)課程分為文化基礎課、美術設計課、專業(yè)課，并增加選修課課時。

（二）增設圖形創(chuàng)意課程

職高美術專業(yè)課教師在美術教學中，需要在培養(yǎng)職高學生創(chuàng)造性思維的過程中注重激發(fā)職高學生的主觀思維意識，引導學生巧妙地將創(chuàng)造性思維運用于美術專業(yè)課程的學習，進而培養(yǎng)職高學生的發(fā)散性思維和自主設計創(chuàng)造意識?；诖耍毟邔W?？稍鲈O與美術專業(yè)課程相關的圖形創(chuàng)意課程。圖形創(chuàng)意課程能夠通過對圖形創(chuàng)意設計的應用，培養(yǎng)職高學生立體運用創(chuàng)造性思維的能力。圖形創(chuàng)意課教學側重于關注學生的思維表達能力，教師在教學中需要以圖形為依托，與學生有效溝通，以更準確地傳達知識。這有助于學生更好地理解美術專業(yè)課程的理論知識。

（三）強化繪畫基礎教學

部分教師在美術專業(yè)課程的教學過程中，側重于傳授美術結構方面的理論知識，忽視了學生在藝術創(chuàng)作中的繪畫基本功，這影響了對學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的效果。職高學校美術繪畫基礎課程教學分為設計素描、結構素描和創(chuàng)意素描三部分。職高美術專業(yè)課教師要加強對這三部分知識的教學。這有利于開闊學生的視野，拓展學生的想象力，豐富學生對于美術設計的審美感知，增強學生的藝術創(chuàng)作能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，為其日后美術專業(yè)課程的學習奠定良好的基礎。

（四）更新教師與學生的觀念

職高美術專業(yè)教師具備創(chuàng)造力是使學生具有創(chuàng)造性思維的前提。教師要善于吸收最新的教育理論科研成果，并且將這些成果科學、有效地運用于自己的教學實踐，在教學實踐中樹立正確的教育觀念。在教育思維的層面上，教師應以學生為課堂的主體，努力發(fā)揮學生的主觀能動性;在教學方法的層面上，教師應該摒棄固有的教學方式，積極采用信息化教學、多媒體教學、課外實踐教學等教學方法;在教學目標的層面上，教師要針對學生的個體差異有針對性、分層次地進行教學，做到因材施教。這樣，教師才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

（五）探索職高美術教學培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學方法

職高美術教學培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學方法大致分為信息化多媒體教學和以引導探究為主的教學方法。信息化多媒體教學是一種新興的教學方法，這種教學方法擺脫了教學空間的限制，使職高學生可以不用依靠教材內容學習美術專業(yè)課程。信息化多媒體教學能夠開闊學生的眼界，拓展學生的美術思維，幫助學生形成立體的知識結構。這為職高美術教學的發(fā)展注入了新的生機，也有利于促進學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

結束語

綜上所述，營造良好的職高美術教學氛圍、構建健全的職高美術課程體系能有效培養(yǎng)職高學生的創(chuàng)造性思維，更好地體現(xiàn)美術教學的現(xiàn)實意義和價值，進而發(fā)揮出美術教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢，為社會源源不斷地輸送具有較高的專業(yè)水平的綜合性人才。

參考文獻

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