淺析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題驅(qū)動教學(xué)應(yīng)用

費日輝

【摘要】在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師需要在課前做好充分的教學(xué)調(diào)查與分析，從課堂導(dǎo)入作為切入點，利用教學(xué)問題作為驅(qū)動，有效的激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并通過教學(xué)中學(xué)生對于教學(xué)問題的反饋，研究教學(xué)中不足與缺陷，從而有針對性的提升自身數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，以及優(yōu)化數(shù)學(xué)教案的設(shè)計，可以更好的對學(xué)生開展高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);問題驅(qū)動;教學(xué)策略

問題驅(qū)動是指教師在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，利用課堂提問作為教學(xué)的切入點，有效的引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的問題，進(jìn)行深入的思考與探究，從而有效的將學(xué)生帶入到后續(xù)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，有效的推動了數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。本文就是筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐，總結(jié)歸納了自身在教學(xué)中的種種教學(xué)策略，希望能夠有效的為各位一線的數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)上的一些幫助，為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展做出自身力所能及的貢獻(xiàn)。

一、問題驅(qū)動在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)筆者的觀察，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，如果可以有效的提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就可以有效的提升課堂教學(xué)的效果。這是教師就可以采用問題驅(qū)動的方式，在課前精心準(zhǔn)備教學(xué)中的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，利用情景化的教學(xué)問題，不僅可以有效的吸引學(xué)生在課堂上的注意力，并讓學(xué)生保持一定的專注力，而且有效的激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。同時在解決問題的過程中，教師還可以使用多種教學(xué)手段，提升教學(xué)中的互動氛圍，促進(jìn)整體數(shù)學(xué)課堂良好的發(fā)展。

（二）反向提高教師的教學(xué)能力

問題驅(qū)動的教學(xué)模式是教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有著非常重要的教學(xué)作用。教師需要在課前充分的研究教材課本中的內(nèi)容，并且充分調(diào)查與了解當(dāng)前班級學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計出高質(zhì)量的教學(xué)問題，如貼近學(xué)生生活環(huán)境的教學(xué)問題、符合學(xué)生興趣愛好的教學(xué)問題等。同時在完成備課后，教師在正式的課堂中，還能夠根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，開展課后的教學(xué)復(fù)盤，對自身的教學(xué)計劃與教案進(jìn)行及時的優(yōu)化與改進(jìn)，從而反向提升了教師的教學(xué)能力。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施問題驅(qū)動教學(xué)策略

（一）從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)實施問題驅(qū)動

在高中數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以有效的利用問題驅(qū)動的教學(xué)模式。通過構(gòu)建出高質(zhì)量的教學(xué)問題，作為一個有效的抓手，把學(xué)生的注意力有效的抓回到課堂中，從而有效的推動學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的增長。同時在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師還需要充分研究學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時的調(diào)整自身的教學(xué)策略，改進(jìn)效果不好的課堂導(dǎo)入問題，充分提升問題驅(qū)動在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的教學(xué)效果。

例如，教師在講解《空間幾何體》這一內(nèi)容的時候，這一本的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生初步了解空間幾何立體圖形的概念與意義，進(jìn)而能夠利用學(xué)到概念嘗試去計算空間幾何體的表面積與體積。教師就可以設(shè)計出情景化的教學(xué)問題，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的交流與互動，從而將學(xué)生的全部注意力有效的吸引到課堂教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生形成了一種積極的學(xué)習(xí)傾向，就是學(xué)習(xí)不同類型的知識時，學(xué)生都會根據(jù)自己此前涉獵到的相關(guān)知識，對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了更加清楚的認(rèn)識與了解，從而學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)進(jìn)步的方向，幫助學(xué)生形成更為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。

（二）從教學(xué)理解層面實施問題驅(qū)動

在日常高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師能夠的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于部分教學(xué)內(nèi)容從在理解上的困難，這是教師就可以使用問題驅(qū)動的教學(xué)模式，利用問題有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識與理解。在這樣教學(xué)的模式下，教師需要充分了解班級上學(xué)生的具體學(xué)情，并且充分調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀背后的原因，有效的提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解與吸收能力，從而幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，提升整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如教師在講解《曲線與方程》這一項內(nèi)容中，教師可以將課堂教學(xué)的目標(biāo)劃分為四個具體不同難度。然后根據(jù)具體設(shè)計出相應(yīng)難度的教學(xué)問題，使用循序漸進(jìn)的模式，從第一層次的教學(xué)目標(biāo)開始，首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并理解曲線方程，明確曲線方程的概念，掌握特殊曲線和方程之間的互為表示關(guān)系，這時教師就可以設(shè)計出相對難度較低的教學(xué)問題，先吸引學(xué)生的注意力;然后指導(dǎo)學(xué)生明確求曲線方程的基礎(chǔ)步驟，學(xué)會自主解答問題，這時教師就可以設(shè)計難度中等的教學(xué)問題，充分學(xué)生的思維去理解的解答步驟;最后通過不同的平面直角坐標(biāo)系，對同一曲線方程的影響進(jìn)行分析，能夠合理建立平面直角坐標(biāo)系，這時教師就需要設(shè)計相對難度教導(dǎo)的教學(xué)問題，利用問題有效的激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提升學(xué)生對于問題的理解能力。

總而言之，教師在開展高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，需要改變以往傳統(tǒng)單調(diào)的惡魔是，對于整體教學(xué)方案進(jìn)行靈活科學(xué)的設(shè)計與分析，從而更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，利用問題作為有效的驅(qū)動，可以從教學(xué)的導(dǎo)入、理解等多個維度有效的提升教學(xué)的效果。因此教師更需要結(jié)合一定的教學(xué)方式，展開教學(xué)。除此之外，在應(yīng)用相應(yīng)教學(xué)方式的過程中，教師還需要對其進(jìn)行不斷的思考和評價，從而才能夠為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹麗文.問題驅(qū)動理念下的高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)設(shè)計探析——以《曲線與方程》課為例[J].學(xué)周刊，2013，14：144-146.

[2]王英迪.問題驅(qū)動下的高中數(shù)學(xué)新教學(xué)模式研究[J].中國校外教育，2018，32：64-66.

[3]于福群.高中數(shù)學(xué)“目標(biāo)導(dǎo)向分段式任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的探索與實踐[J].教育實踐與研究（B），2011，02：47-49.

吉林省琿春市第一高級中學(xué)