如何更好地開展小學(xué)語文課堂教學(xué)

陳琴

【摘要】小學(xué)階段最為重要和關(guān)鍵的一門課程便是語文，對小學(xué)生而言具有先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐活動，分別從“教師有效提問，提升教學(xué)效果”“增強師生互動，調(diào)動學(xué)習(xí)動力”“多樣手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”這三個方面入手，針對如何更好地開展小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行了初步的分析和探索。

【關(guān)鍵詞】有效提問;師生互動;多樣手段

由于我國受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致當(dāng)前很多課堂上依舊是以教師為主體，學(xué)生被動的接受知識，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及主觀能動性造成了極大的影響，正是由于小學(xué)生的主體地位難以得到發(fā)揮，從而降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，并不利于小學(xué)生創(chuàng)新能力以及綜合能力的培養(yǎng)。因此，任課教師要保障學(xué)生的主體地位，有意識轉(zhuǎn)變教學(xué)局面，采取科學(xué)、有效的教學(xué)手段教學(xué)，進(jìn)而獲取更佳的教學(xué)效果。另外，在開展語文教學(xué)時，任課教師要多加采納學(xué)生的教學(xué)建議，包括教學(xué)方式、內(nèi)容、開展媒介等等，來主動貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，贏得學(xué)生的認(rèn)可和喜愛，為提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、教師有效提問，提升教學(xué)效果

有效提問是提高教學(xué)效率的重要途徑之一。一個好的語文教師如果善于從教學(xué)實際出發(fā)，設(shè)計出有高質(zhì)量、富有技巧的教學(xué)提問，從而提升課堂教學(xué)效果。這樣就會避免扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)和提升學(xué)生的思維能力。

如學(xué)習(xí)《霧在哪里》為例，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，填寫空缺。從前有一片霧，他是個又（ ）又（ ）的孩子?！拔乙汛蠛２仄饋怼！保?），他把大海藏了起來。（ ）是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了?！艾F(xiàn)在我要把（ ）藏起來?！膘F把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。（ ）、（ ）、樹木、（ ），（ ）行人和小黑貓，霧把一切都藏起來了，什么都看不見了。教師提問：你們知道霧都去了哪些地方??？用橫線畫出第七自然段中的問句：現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？等等。

二、增強師生互動，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

動力是學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的精神支柱和源泉，于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績至關(guān)重要。為此，任課教師要增強師生互動，拉近教師與學(xué)生之間的距離，采取提問和交流來增強互動，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，又能活躍課堂氣氛，進(jìn)而獲取更佳的教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)《曹沖稱象》為例，《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。首先任課教師談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，激起學(xué)生閱讀的興趣。

三、多樣手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣之后，自然會學(xué)得比較好。因此，任課教師可以采取多樣的教學(xué)手段授課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的情境，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍等，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

如學(xué)習(xí)《雪孩子》為例，教師課件展示雪景圖片，請學(xué)生說說下雪了最想做的事。學(xué)生說道：“打雪仗?！币惨膶W(xué)生說道：“堆雪人。”過渡語：多么漂亮、可愛的雪孩子！可是它卻不見了，發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生讀第七、八自然段，看看雪孩子是如何救小白兔的。雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔的家著火了，它的心情是怎么樣的？如果你就是雪孩子，當(dāng)時你的心里會想些什么？當(dāng)時小白兔的家里已經(jīng)全是嗆人的煙，燙人的火，雪孩子著急嗎？你學(xué)習(xí)和總結(jié)到了什么？當(dāng)小白兔發(fā)生危險時，雪孩子完全不顧自己，沖進(jìn)火海，冒著危險，救出了自己的好朋友小白兔……引導(dǎo)學(xué)生找到答案。在此基礎(chǔ)上，任課教師劃分小組合作學(xué)習(xí)，重點學(xué)習(xí)生字詞。學(xué)習(xí)“柴”字，強調(diào)翹舌音。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，知道“柴”與樹木有關(guān)。理解“添把柴”的意思就是加把柴，積累詞語“添加”。學(xué)習(xí)“旺”字。教師提問：小白兔添了柴，把火燒得旺旺的。生活中，你在什么地方看到過這個字？（預(yù)設(shè)：商品、店名、對聯(lián)等。）

總而言之，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)時期和關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教師必須要明確語文教學(xué)的意義，在實際教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足以及可以改進(jìn)的地方，并且及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，達(dá)到“對癥下藥”的教學(xué)目的。提高語文教學(xué)質(zhì)量不僅需要語文教師通過活躍課堂氣氛，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還需要學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在課上往往能達(dá)到事半功倍的效果。這樣，隨著教師和學(xué)生的共同努力，語文課堂質(zhì)量一定會逐步提升。

參考文獻(xiàn)：

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重慶市豐都縣實驗小學(xué)校