讓語(yǔ)文走向生活

摘 要：語(yǔ)文與實(shí)際生活之間的聯(lián)系十分密切。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)若能有效連接生活素材，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)，既可促進(jìn)教學(xué)效果的提升，又能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)與必要保障就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化。對(duì)此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要論述了小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施生活化教學(xué)的意義，并對(duì)具體開(kāi)展措施展開(kāi)了詳細(xì)探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活化教學(xué);情境

中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）01-0037-02

引 言

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育階段的一門重要基礎(chǔ)課程，其在豐富學(xué)生認(rèn)知、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提高方面作用巨大?，F(xiàn)階段，全面推進(jìn)的新課程改革讓一些新的教學(xué)方法涌現(xiàn)出來(lái)，而其中被新課程改革極力提倡的教學(xué)方法就是生活化教學(xué)，其主要是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生活，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生更好地在生活中觀察、體味、運(yùn)用和拓展語(yǔ)文知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。開(kāi)展語(yǔ)文生活化教學(xué)可讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的與意義有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。

一、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施生活化教學(xué)的意義

新課程改革提倡小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引用生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓抽象的知識(shí)內(nèi)容變得生活化。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，思維更加活躍，注意力也高度集中，在學(xué)習(xí)中保持最佳狀態(tài)，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生也獲得全面發(fā)展[1]。

教師要深入挖掘?qū)嶋H生活的教學(xué)元素，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的生活現(xiàn)象進(jìn)行深層次探究，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施生活化教學(xué)的具體措施

（一）充分挖掘生活元素

教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)均離不開(kāi)教材。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)對(duì)教材展開(kāi)深入分析，充分挖掘教材中的生活元素，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的魅力有更加深刻的感知，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：“大家知道春天的樣子嗎？它有哪些特征呢？”讓學(xué)生積極思考春天的景象，從而順利導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生了解春天的植物狀態(tài)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，促進(jìn)課堂效率的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境

部分經(jīng)典文章的寫(xiě)作時(shí)間久遠(yuǎn)，所以大部分學(xué)生無(wú)法充分理解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，增加了其學(xué)習(xí)難度。對(duì)此，教師可在具體教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，向?qū)W生生動(dòng)展現(xiàn)文章中所描述的生活畫(huà)面，使其如同置身于真實(shí)情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意，使其更好地理解文章內(nèi)容。在具體教學(xué)中，教師可選擇以課本劇的形式呈現(xiàn)文章內(nèi)容，讓學(xué)生分角色扮演，使之深刻理解課文。以《狼牙山五壯士》這篇課文為例，教師可要求學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中對(duì)狼牙山五壯士勇于犧牲的英雄氣概和革命精神有更深的感悟，從而發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。

（三）結(jié)合生活實(shí)例教學(xué)

教師平時(shí)可注意收集熱點(diǎn)新聞中的信息，讓學(xué)生借助這些信息了解社會(huì)發(fā)展情況，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師借助新聞素材實(shí)施教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)有關(guān)誠(chéng)信的課文時(shí)，教師可在教學(xué)中引入生活實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行交流討論。近年來(lái)，“老人摔倒扶不扶”的問(wèn)題引起熱議，事情的起因主要是摔倒的老人在被人扶起來(lái)后，反而誣賴扶他的人撞倒了他，讓人氣憤不已。對(duì)此，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生的原因，以及怎樣處理這一問(wèn)題進(jìn)行分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的是非觀，提高學(xué)生的自主思考能力。

（四）布置生活化作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的一種重要的實(shí)施方法是布置生活化作業(yè)。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)利用布置作業(yè)的方式了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，而在作業(yè)中融入生活化內(nèi)容，既可讓學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升[2]。

例如，在教學(xué)完《風(fēng)箏》一課后，教師可要求學(xué)生親自去放風(fēng)箏，讓學(xué)生在放風(fēng)箏的過(guò)程中更加深入地理解課文所描述的內(nèi)容。之后，教師可讓學(xué)生圍繞“放風(fēng)箏”這一主題寫(xiě)一篇活動(dòng)感想，讓學(xué)生一邊寫(xiě)作一邊在情感上同作者產(chǎn)生共鳴，從而促進(jìn)其語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果的提升，培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)有助于學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，這對(duì)其成長(zhǎng)意義重大。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓生活為教學(xué)提供輔導(dǎo)，使學(xué)生從小就能對(duì)生活之美有豐富的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

袁治軍.小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（21）：249.

張斌，周金玉.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的研究[J].科技資訊，2020，18（29）：121-122+125.

作者簡(jiǎn)介：史艷（1981.12-），女，河南西平人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文。