“建筑CAD”課程網(wǎng)絡(luò)化教學資源庫的建設(shè)與應(yīng)用

胡秀英 沈建增 楊漢寧

摘要：如今，教育部大力推動“打造金課、不要水課”的教學改革，以成果為導(dǎo)向思考教學設(shè)計與實施。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，線上線下相結(jié)合的教學模式應(yīng)運而生。為了更好地培養(yǎng)和提升師生專業(yè)能力，輔助學生學習和教師教學實施，本文以建筑CAD課程為實施載體，梳理課程教學內(nèi)容，從課程單元知識模塊到課程群知識綜合應(yīng)用，建設(shè)以點到面的網(wǎng)絡(luò)教學資源庫，為學生學習和教師教學實施提供便利的平臺，以期有效地提高教學效率，顯著改善教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教學資源庫；建筑CAD；教學實施

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）03-0075-02

基金項目：廣西高等教育本科教學改革工程項目“基于工程教育專業(yè)認證的應(yīng)用型《建筑CAD》金課的探索與實踐”（項目編號：2019JGA364）；南寧學院示范課程《CAD軟件應(yīng)用》（項目編號：2018BKSFKC48）；2019年南寧學院“土木工程專業(yè)綜合實踐教學團隊”（項目編號：2019XJJXTD09）。

一、課程資源庫建設(shè)的背景

建筑CAD課程是土建類專業(yè)一門實踐性較強的學科基礎(chǔ)課程，主要教授應(yīng)用CAD軟件繪制工程圖樣的方法和步驟，培養(yǎng)學生軟件繪圖能力。教學內(nèi)容實操性強，因此在教學中通常將教師演示教學和學生操作訓(xùn)練相結(jié)合。傳統(tǒng)教學中，課堂以教師和教材為中心[1]，教師對每個命令單獨講解，教師主導(dǎo)地位明顯，而且學生對知識的綜合應(yīng)用能力不足，這種教學模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展。近幾年，教育部大力推動“打造金課、不要水課”的教學改革[2]，本文基于工程教育專業(yè)認證的指導(dǎo)思想，結(jié)合教學經(jīng)驗，提出了建筑CAD課程教學改革的思路———需要開發(fā)一套與教學改革相適應(yīng)的課程教學資源庫，輔助課程教學。

本文基于課程培養(yǎng)目標，綜合考慮學情，結(jié)合課程性質(zhì)，提出建設(shè)一個適應(yīng)于課程教學改革的課程教學資源庫。該資源庫既能輔助學生學習，同時能幫助教師方便地進行教學組織與實施，有效地提高教學效率，并顯著改善教學質(zhì)量。

二、建筑CAD課程資源庫建設(shè)

（一）設(shè)計思路

1.輔助學生學習，掌握課程基本知識

建筑CAD課程的知識主要以命令操作性內(nèi)容為主，現(xiàn)有的教材和課件對建筑CAD軟件中命令的執(zhí)行與講解僅限于文字表達和操作過程截圖，缺乏深度的方法講解與演示。學生在學習過程中，只能機械地根據(jù)步驟執(zhí)行指令，并不理解其操作方法的原理。因此，建筑CAD課程教學資源庫應(yīng)建立以點到面的課程資源，再從單元知識到課程群知識體系錄制演示講解視頻，同時輔以形式多樣的教學素材，輔助學生自主學習?；诔菍W習通平臺，學生可以根據(jù)教學進度自主進行學習和訓(xùn)練。

2.輔助教師教學組織與實施

基于工程教育專業(yè)認證中以成果為導(dǎo)向、以學生為中心、持續(xù)改進的核心理念[3]，本文對建筑CAD課程教學模式進行改革，以“教學過程工作化、工作過程系統(tǒng)化”為指導(dǎo)思想[4]，對課程展開教學設(shè)計。為了方便教學組織和實施，建筑CAD教學資源庫根據(jù)教學計劃設(shè)置不同單元，每個單元根據(jù)不同知識點設(shè)置各類微課視頻、課件、練習案例等?；诔菍W習通平臺，教師上課前在平臺發(fā)布相關(guān)任務(wù)或思考問題，學生可自主學習微課視頻進行預(yù)習，通過線上線下相結(jié)合的方式，促進學生對課程內(nèi)容的深度理解。

3.知識拓展，課程體系知識綜合應(yīng)用訓(xùn)練

在傳統(tǒng)教學中，知識傳授模式較單一[5]，課程體系之間的知識聯(lián)系不足，導(dǎo)致學生解決實踐問題的綜合能力欠缺?；诠こ探逃龑I(yè)認證的核心思想，以畢業(yè)目標達成情況為引領(lǐng)，課程體系知識的融合尤為重要。因此，本文通過研究建筑CAD課程培養(yǎng)目標和課程體系之間知識點的相關(guān)性，聯(lián)系先修課程和相關(guān)課程知識，將建筑CAD、建筑工程制圖、平法識圖與計算等課程形成一個課程群，在教學中設(shè)置了三層級遞進的知識模塊，使得學生在學習完本門課程后，除了具備建筑CAD制圖的基本能力外，能進一步熟悉行業(yè)制圖規(guī)范，掌握“懂規(guī)范、能識圖、會制圖”的專業(yè)基本技能。

（二）課程資源庫的建設(shè)資源內(nèi)容

建筑CAD課程資源庫依托于超星學習通平臺，建立多個資源模塊，主要由教學內(nèi)容資源庫、知識單元視頻講解、練習素材資源庫、操作演示視頻庫、綜合實訓(xùn)庫、常見問題解答等部分組成，如表1所示。練習是建筑CAD課程學習方法之一，學生在不斷訓(xùn)練中解決在操作中遇到的不同問題，從而提高對知識的理解和應(yīng)用。

三、課程資源庫的應(yīng)用

課程資源庫的服務(wù)對象是學生和教師，學生可以利用教學資源庫進行自主學習，教師可以靈活應(yīng)用教學資源庫平臺展開教學設(shè)計，輔助教學實施，通過線上線下相結(jié)合的方式展開教學。

（一）課前預(yù)習———線上自主學習

上課前，教師通過超星學習通平臺發(fā)布學習任務(wù)，并提供相應(yīng)的教學資源，例如課程知識微課視頻、訓(xùn)練圖樣等。學生登錄超星學習通平臺接收教師發(fā)布任務(wù)后，根據(jù)課程知識內(nèi)容和學習目標以及重點、難點，可以借助課程資源庫提前預(yù)習，并在超星學習通平臺記下在學習過程中的疑問。通過查看平臺信息，教師分析總結(jié)學生提出的疑問，并針對性地完善教學計劃并開展教學實施，使學生在學習過程中的獲得感更強。

（二）課堂學習———線上線下混合教學

在課堂教學中，根據(jù)知識點內(nèi)容和課前預(yù)習過程中學生遇到的疑惑，教師對知識點進行梳理和講解；還可以進入教學資源庫，調(diào)用相應(yīng)的資源配合課堂教學使用，使線下課堂教學形式變得多樣。另外，教師可以通過超星學習通平臺讓學生簽到，針對重點和難點知識，提出相應(yīng)問題，在超星學習通平臺引導(dǎo)學生進行討論，充分體現(xiàn)了工程教育專業(yè)認證的以學生為中心的理念，通過多樣的教學手段，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情。

（三）課后復(fù)習———線上鞏固學習

課程結(jié)束后，教師根據(jù)授課內(nèi)容重難點，在超星學習通平臺發(fā)布相關(guān)的課后訓(xùn)練任務(wù)，對于課堂上沒有掌握或者在做作業(yè)過程中遇到的問題，學生可以反復(fù)觀看和利用課程資源庫中的相關(guān)資源。建筑CAD課程是一門操作性較強的課程，用語言或文字交流會給教學問題的解決帶來一定阻礙，而線上一些視頻教學資源能給學生提供更直接和有效的學習途徑。同時學生也可以在使用中提出自己的建議和意見，便于課程資源庫建設(shè)團隊更好地完善資源庫建設(shè)。

（四）拓展學習———綜合能力拓展訓(xùn)練

為提高學生對知識的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生基于行業(yè)規(guī)范的識圖制圖專業(yè)技能，在學生學習課程群的相關(guān)知識后，教師可發(fā)布綜合訓(xùn)練任務(wù)，讓學生通過多種途徑努力完成任務(wù)要求，從而更深入地了解知識體系之間的相互支撐關(guān)系，提高知識的綜合應(yīng)用能力，同時也提高了學生解決問題的能力。

四、結(jié)語

建筑CAD課程資源庫給學生提供了豐富的學習資源，使學生的自主學習能力和學習效率都得到有效的提高。同時課程資源庫也輔助教師展開教學設(shè)計和實施，引發(fā)了傳統(tǒng)的以教師講為中心的理論教學向以學生學為中心的引導(dǎo)教學的轉(zhuǎn)變，提高了教師的教學能力和教學效果。建筑CAD課程資源庫目前仍存在很多不足，高校將在以后的實踐中不斷完善，邊建設(shè)邊使用，不斷更新資源庫中的學習素材、教學視頻等內(nèi)容，建設(shè)一個能夠更好輔助學生學習和教師教學的課程資源庫。

參考文獻：

[1]秦煒煒.翻轉(zhuǎn)學習：課堂教學改革的新范式[J].電化教育研究，2013（08）：84-90.

[2]中華人民共和國教育部.關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面高人才培養(yǎng)能力的意見[EB/OL].（2018-10-17）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_ 351887.html.

[3]黃正均，苗勝軍，等.基于工程教育認證的土木工程專業(yè)實驗教學改革與實踐[J].試驗技術(shù)與管理，2019，36（01）：209-212.

[4]吳靜.大數(shù)據(jù)背景下土木工程專業(yè)教學資源庫建設(shè)方案研究[J].教育現(xiàn)代化，2020（51）：88-91.

[5]何怡芝.翻轉(zhuǎn)課堂理念下教學資源庫應(yīng)用于研究[J].南方農(nóng)機，2018，49（15）：108-110.

（責任編輯：淳潔）