小學(xué)數(shù)學(xué)有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)策略

王菊紅

摘要：?jiǎn)栴}情境教學(xué)法是教育教學(xué)中一種非常常用的教育教學(xué)方法，它是以問(wèn)題為基礎(chǔ)，引入一些符合學(xué)生認(rèn)知的豐富資源，借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、具體直觀的情境，并以此提出相關(guān)問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)，更好實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，在指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;有效策略

引言

在利用新式教學(xué)模式和教學(xué)方法時(shí)，首先需要對(duì)其概念有清楚明確的認(rèn)知，這是順利開(kāi)展工作的前提和基礎(chǔ)，也是有效發(fā)揮教學(xué)方法積極作用的關(guān)鍵。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于相關(guān)的理念還缺乏足夠的認(rèn)知，對(duì)于教師順利開(kāi)展教育工作會(huì)造成了一定的影響。而采用新式的教學(xué)手段和科學(xué)技術(shù)來(lái)進(jìn)行教材的編排和整理，是符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的重要舉措。然而，在應(yīng)用過(guò)程中，部分教師對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的教學(xué)，阻礙了教學(xué)進(jìn)度。由此可見(jiàn)，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新具有積極的意義。

一、創(chuàng)設(shè)課堂探究問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)中倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念，注重凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更加重視培養(yǎng)和提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)效果。教師所引入、收集和創(chuàng)作的教學(xué)資源應(yīng)該緊緊貼合實(shí)際生活，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力，只有這樣才能更好引導(dǎo)學(xué)生合作探究，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效果。

例如，“小數(shù)的加法和減法”的課程中，在讓學(xué)生熟悉基本運(yùn)算規(guī)則的基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用與實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)一些與課程相關(guān)的問(wèn)題，還可以根據(jù)課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)以下類似的課堂探究問(wèn)題情境：①小王的媽媽帶著90元的零錢(qián)去菜市場(chǎng)，買(mǎi)肉用去了58.75元，買(mǎi)菜用去了8.35元，此時(shí)還剩多少錢(qián)？②小紅的身高是1.36米，小剛的身高比小紅高0.19米，比小樂(lè)身高高0.35米，請(qǐng)問(wèn)小樂(lè)身高是多少？③超市里的面包、醬油、果汁的單價(jià)分別是3.75元、5.8元、6.8元，請(qǐng)問(wèn)果汁單價(jià)比面包貴多少？如果以上物品各買(mǎi)一件，帶著50元去購(gòu)物，夠用嗎？能找回多少錢(qián)？教師可以根據(jù)以上問(wèn)題展示文本與圖片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的課堂問(wèn)題情境，讓學(xué)生先合作探究，再進(jìn)行總結(jié)性的解答。

二、設(shè)置與生活實(shí)際緊密相連的問(wèn)題情境

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)該綜合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情況，讓其探索和學(xué)習(xí)更深刻的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后學(xué)以致用，通過(guò)學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題。設(shè)置貼近生活的問(wèn)題情境能有效縮減學(xué)生和數(shù)學(xué)科目之間的距離感，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。生活化的問(wèn)題情境和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活貼切，學(xué)生可把所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，真切地意識(shí)到日常生活中到處都有數(shù)學(xué)的影子，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)有關(guān)人民幣的知識(shí)時(shí)，教師可根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活給學(xué)生設(shè)置一個(gè)關(guān)于超市的情境，讓學(xué)生假扮成顧客或收銀員，積極參加到買(mǎi)賣(mài)的活動(dòng)中去。在這種活動(dòng)中，學(xué)生能更好地認(rèn)知和使用人民幣，并進(jìn)行轉(zhuǎn)化計(jì)算。這時(shí)，教師便可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)問(wèn)題情境：小紅到小明的超市購(gòu)物，小紅拿著10塊錢(qián)去買(mǎi)文具盒，小明說(shuō)文具盒只要8元就夠了，請(qǐng)問(wèn)小明應(yīng)該找給小紅幾塊錢(qián)？學(xué)生跟著教師的思路便能很快算出正確答案。在此種教學(xué)環(huán)境中，教師還能拉近學(xué)生間的關(guān)系，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解答運(yùn)算問(wèn)題。設(shè)置生活化的問(wèn)題情境可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)，為后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用講故事的方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

小學(xué)生不僅非常喜歡具有趣味性的游戲，還喜歡精彩的故事，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)故事教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，為了有效培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，教師在融合故事與教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”時(shí)，教師可以講述這樣一個(gè)故事：“在一個(gè)美麗的圓形城堡中住著三位漂亮的公主，大公主叫時(shí)針，二公主叫分針，三公主叫秒針，她們從出生起就一直守護(hù)著整個(gè)城堡的秩序及寶藏。最辛苦的是三公主，她必須一刻不停巡查對(duì)城堡中的12個(gè)房間，二公主是60秒巡查一次，大公主則是60分鐘巡查一次?！敝v到這里，教師可以提出問(wèn)題：“為什么二公主的巡查時(shí)間需要用秒表示？為什么大公主的小時(shí)需要用分鐘表示？如果換回她們自己的名字，應(yīng)該要怎么表示呢？”然后，教師再組織學(xué)生分組討論，最后得到正確答案。這種故事情境能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，既可以更新和優(yōu)化師者自身的教育教學(xué)理念及方法，還可以大大滿足小學(xué)生較為強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之需求，充分激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致和積極性，使得學(xué)生能夠處在輕松愉悅的氛圍中去接受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而全面提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（洛濱小學(xué)?715100）