小學(xué)道德與法治課程的課外延展方式探究

陳蘋

摘要：小學(xué)道德與法治課程能夠幫助學(xué)生樹(shù)立良好的品格，使學(xué)生具備正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，同時(shí)也能通過(guò)法治教育提高學(xué)生的法治素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在生活中知法守法，因此，道德與法治課程是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要科目，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制定有效的教學(xué)策略，不斷提高道德與法治課程教學(xué)的實(shí)效性，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;課外延展;方法探討

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師在教學(xué)活動(dòng)中要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)道德與法治課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，突破學(xué)校和課堂的限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的條件，將道德與法治課程向社會(huì)延伸。這樣的教學(xué)理念要求教師在道德與法治課程教學(xué)中，立足于課程教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將道德與法治課程由課堂內(nèi)向課堂外延伸，利用教學(xué)資源為學(xué)生打造課外實(shí)踐的道德與法治課堂，使學(xué)生在沿著課堂增強(qiáng)對(duì)道德與法治的理解與感悟，并且強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)參與社會(huì)適應(yīng)的能力。當(dāng)前，道德與法治課程教學(xué)中還存在著一系列問(wèn)題，因此，探討小學(xué)道德與法治課程的延展方法能夠?yàn)樵撜n程的教育教學(xué)改革提供新的思路，有利于提高該課程的教學(xué)效果，更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的社會(huì)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)道德與法治課外延展現(xiàn)狀

（一）對(duì)小學(xué)道德與法治課程的課外延展重視程度不高

《小學(xué)道德與法治》課程的教學(xué)目的是使學(xué)生的知識(shí)得到豐富，能力得到提高，情感得到陶冶，人格得到塑造。要讓學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)，僅靠課堂知識(shí)是不夠的，讓課堂延伸到課外，積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)是非常必要的。依托教材對(duì)道德與法治課程進(jìn)行課外延展，能夠鞏固道德與法治課程教學(xué)的效果，為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和能力提供更多的素材和載體。但從實(shí)際情況來(lái)看，部分教師在課程實(shí)施時(shí)，缺乏對(duì)課外延展的重視，部分教師在課程教學(xué)中只按部就班教學(xué)，未結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律實(shí)施課外延展策略，學(xué)生的道德與法治課程學(xué)習(xí)多集中于課堂，這使得學(xué)生對(duì)于道德與法治的知識(shí)點(diǎn)僅僅停留在課內(nèi)，無(wú)法將其進(jìn)行實(shí)踐，這樣的教學(xué)導(dǎo)致道德與法治課程的教育功能被弱化，無(wú)法使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)良好的品格與基本的法律素養(yǎng)。

（二）課外延展的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)

道德與法治具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，該課程的編訂也圍繞著個(gè)人、家庭、社會(huì)等層面由淺入深，逐步進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使得學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷強(qiáng)化自身素質(zhì)。這要求教師在對(duì)道德與法治課程進(jìn)行課外延展的過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)課外延展活動(dòng)的教學(xué)。但從實(shí)際情況來(lái)看，部分教師在道德與法治課程課外延展未能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，導(dǎo)致課外延展的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，學(xué)生難以在課外延展活動(dòng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，自然難以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、小學(xué)道德與法治課程課外延伸策略

（一）注重道德與法治課程的前延后展

在道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)該以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以課前自學(xué)和課后作業(yè)作為道德與法治課外延展的陣地。課前自學(xué)能夠使學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)階段，總結(jié)生活中的道德與法治元素，在思考的過(guò)程中為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ);在課后延展階段，學(xué)生能夠根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)在生活中運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行解決，綜合培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。而道德品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不可能在短時(shí)間內(nèi)看到效果，這樣的特點(diǎn)要求教師以課外延展為實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，鞏固道德與法治課程教學(xué)成果，并形成完善的教學(xué)模式，這樣才能使道德與法治課程取得良好的課外延展效果。具體來(lái)說(shuō)，在課程自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)道德與法治課程的課外延展，要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。例如在教學(xué)四上道德與法治《奇妙的節(jié)日風(fēng)俗》中與節(jié)日相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課前通過(guò)自主查閱資料，與父母合作等多種方式了解不同地區(qū)對(duì)于某一節(jié)日的不同習(xí)俗，在這樣的課外拓展活動(dòng)中，學(xué)生能夠增強(qiáng)動(dòng)手查閱資料的能力，也能夠從收集資料的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展課外的知識(shí)，為接下來(lái)的課堂教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）不斷創(chuàng)新課外延展的教學(xué)方法

教師在進(jìn)行道德與法治課外延展的過(guò)程中，可以加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，從而形成更加立體的育人模式。首先，教師可以將道德與法治課程與其他學(xué)科進(jìn)行整合，例如，教師可以將道德與法治課程與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課程中本身蘊(yùn)含著豐富的道德方面的育人素材，教師在教學(xué)中利用道德與法治課程作載體，滲透語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)容，可以達(dá)到課外延展的目的。其次，教師還可以將道德與法治課程與班級(jí)的德育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，德育教學(xué)活動(dòng)與道德與法治課程之間有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，因此教師可以將德育教學(xué)活動(dòng)打造成道德與法治課程實(shí)踐的陣地。例如在班會(huì)課、晨會(huì)課中滲透道德與法治課程中的知識(shí)，讓學(xué)生圍繞道德與法治課程中的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，進(jìn)行小學(xué)道德與法治課程的課外延展能夠拓展道德與法治課程的育人功能，同時(shí)也突破了傳統(tǒng)課程教學(xué)的時(shí)空界限，使學(xué)生能夠在課外實(shí)踐中持續(xù)、深入地踐行道德與法治學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)然小學(xué)道德與法治課程課外延展過(guò)程中還存在著一系列問(wèn)題，因此，在促進(jìn)道德與法治課程課外延伸過(guò)程中要注重道德與法治的前延后展，也要不斷創(chuàng)新課外延伸的教學(xué)方法，同時(shí)還要有效組織課外實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)課程教學(xué)的生活化，通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不斷提高課外延伸的效果，通過(guò)這些方式的綜合運(yùn)用，有效促進(jìn)小學(xué)道德與法治課程的課外延伸，使學(xué)生能夠?qū)W到更多的法治方面的知識(shí)，擁有更好的情感體驗(yàn)，得到更多的品德教育與熏陶。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑媛.道德與法治課程向課外拓展的實(shí)踐研究[J].小學(xué)教育，2019（9）：155.

[2]伍東恩.道德與法治課堂外延伸的策略研究[J].師道·教研，2019（9）：16-19.