創(chuàng)新能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)研究

魏云英

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、民族發(fā)展的主要?jiǎng)恿烷L(zhǎng)久的生命力，而國(guó)家發(fā)展靠的是人才。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中，就要重視在學(xué)科教學(xué)中注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鑒于小學(xué)生的身心尚處于發(fā)展階段，他們的形象思維也在逐漸向抽象思維過(guò)渡，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不能只顧著講解、教授理論知識(shí)，更要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。只有這樣，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)研究

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及教學(xué)體質(zhì)的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已經(jīng)受到人們的重視。在小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，也是會(huì)一直伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是具有一定綜合性質(zhì)的學(xué)科，因此，我認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是最合適不過(guò)的。

一、激發(fā)創(chuàng)新興趣，開(kāi)啟創(chuàng)造的大門

教師首先要明確，要讓學(xué)生自主自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要將其當(dāng)作教學(xué)準(zhǔn)則，時(shí)刻提醒自己將其貫徹落實(shí)。例如在教學(xué)“圓柱側(cè)面”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，極有可能使學(xué)生的思維受到禁錮，按照課本上提供的方法沿著圓柱體的一條高剪開(kāi)，得出圓柱體的側(cè)面是一個(gè)長(zhǎng)方形的答案。這樣的教學(xué)方式枯燥乏味不說(shuō)，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行思考，所以學(xué)生很難對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，只是按照教師的要求記憶了知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“可以用測(cè)量平面的方法去測(cè)量圓柱體的側(cè)面的大小嗎？要怎么去測(cè)量呢？”這樣的問(wèn)題看似普通，卻提出了一個(gè)限制，用測(cè)量平面的方法去測(cè)量曲面。鑒于這樣的測(cè)量方式學(xué)生尚未嘗試過(guò)，所以在聽(tīng)到教師的問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的好奇心，并通過(guò)聯(lián)想、想象，提出一些測(cè)量圓柱體側(cè)面大小的方法。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將圓柱體的曲面轉(zhuǎn)化成一個(gè)平面，再提出這樣的問(wèn)題：“如何測(cè)量圓柱體側(cè)面的面積呢？”這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，已經(jīng)擁有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出測(cè)量的方法。

二、結(jié)合生活實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

在講課方式設(shè)計(jì)上，教師可以把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)“乘法分配律”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境：奶奶買了3斤4兩的雞蛋，每斤的價(jià)錢是3元5角，奶奶付了12元，應(yīng)該找回多少元？學(xué)生便會(huì)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算：?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià);付出的錢-花的錢=找回的錢，最終得出答案是1角錢。此時(shí)教師可以問(wèn)學(xué)生是否還有其他方法，然后提示學(xué)生可以把3元5角分成3元+5角，先算3.4×3=10.2元，再算3.4×0.5=1.7元，最后算出總價(jià)是11.9元，付出12元，所以是找1角錢。由此導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容乘法分配律。教師靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用貼近生活的案例，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，探索學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生思維能力。

三、增加數(shù)學(xué)操作實(shí)踐活動(dòng)

思維的發(fā)展是由動(dòng)作開(kāi)始的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造一些操作實(shí)踐活動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)操作實(shí)踐活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生的思維得到更大的發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生創(chuàng)新思維更加活躍。這種情況下，學(xué)生能夠通過(guò)自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行操作實(shí)踐，體驗(yàn)到操作活動(dòng)的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅，促使學(xué)生的求知欲快速提高，進(jìn)而增強(qiáng)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如：運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)《角的度量》知識(shí)設(shè)計(jì)線與角的平面設(shè)計(jì)操作實(shí)踐活動(dòng)，首先我會(huì)準(zhǔn)備彩色紙條和小紐扣以及一張大白紙，讓學(xué)生將彩色紙條作為角的邊，小紐扣作角的頂點(diǎn)進(jìn)行已經(jīng)學(xué)過(guò)的角的制作。教師要給學(xué)生提供充足的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)揮想象力，這樣學(xué)生能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)作品的創(chuàng)作。在制作完成后我會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)能夠直觀地呈現(xiàn)出相交、垂直與平行的數(shù)學(xué)知識(shí)，并利用了與圖形相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增加數(shù)學(xué)操作實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，還能讓學(xué)生在操作實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，勇敢去創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生豐富想象力進(jìn)行大力培養(yǎng)，對(duì)思路進(jìn)行擴(kuò)展。想象力為能力進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，任何一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)往往和想象力所分不開(kāi)。因此，教師要對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力進(jìn)行大力培養(yǎng)，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象。例如，在對(duì)學(xué)生教授射線以及角的過(guò)程中，能夠利用演示多媒體來(lái)更好的幫助學(xué)生對(duì)無(wú)限延伸進(jìn)行想象。教師在課堂當(dāng)中需要抓住這種機(jī)會(huì)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生在愉快的課堂氣氛當(dāng)中進(jìn)行大膽的想象，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，需要格外的強(qiáng)調(diào)猜想以及聯(lián)想，進(jìn)而提升自身對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的能力，對(duì)創(chuàng)新思維進(jìn)行鞏固。數(shù)學(xué)知識(shí)存在比較強(qiáng)的邏輯性以及系統(tǒng)性，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間都存在緊密關(guān)系。通常情況下，新知識(shí)是舊知識(shí)的擴(kuò)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要充分對(duì)學(xué)生理解知識(shí)的狀況進(jìn)行掌握。

五、利用激勵(lì)評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注重運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維成功給予明確肯定，進(jìn)而讓學(xué)生感受到成功的喜悅，這樣能夠增加學(xué)生對(duì)今后學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而對(duì)于不全面的思路以及錯(cuò)誤的思路，教師也不要做出錯(cuò)誤的做法，比如批評(píng)學(xué)生、懲罰學(xué)生等，否則學(xué)生會(huì)失去興趣、失去信心。教師在這種情況下要給予學(xué)生鼓勵(lì)，運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及求知欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)是一個(gè)不變的話題。所以，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行創(chuàng)造，在課堂內(nèi)提升實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，勇敢去創(chuàng)新等途徑，進(jìn)而更好的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，給社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下牢固的基礎(chǔ)。

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