淺析初中生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)

崔海超

摘 要：在以往的教學活動當中，教育工作者和學生對閱讀能力具有學科偏見，認為閱讀能力的培養(yǎng)是語文學科的教學目標。這一教學偏見使得學生其他學科教學質量的提升受阻。從閱讀能力的本質出發(fā)，其并不具備學科界限，并不是語文學科獨有的教學目標，其也是我國數(shù)學教學活動的重要教學內容。在本篇文章中，筆者以初中階段的數(shù)學教學活動為例，以初中階段學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)為教學主題，展開了教學論述和探究。

關鍵詞：閱讀能力;初中數(shù)學;教學價值;教學建議

引言：

對于初中階段的學生來講，數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)是至關重要的。因為數(shù)學學科是初中階段教學活動的基礎內容，無論是從教學內容占比上還是從教學地位的重要性出發(fā)，數(shù)學教學活動都是至關重要的。而在數(shù)學教學活動當中，數(shù)學閱讀理解題是其中重要的組成部分。學生只有掌握高超的數(shù)學閱讀能力，才能夠避免在數(shù)學閱讀活動中出現(xiàn)一些常見錯誤，提高學生的閱讀質量和學習質量，提升學生的解題率和正確率。所以，我國初中階段的數(shù)學教育工作者十分關注初中生數(shù)學閱讀能力的有效培養(yǎng)。在這一教育背景下，筆者探究了學生數(shù)學閱讀能力的重要價值。并且提出了具有創(chuàng)新意義的教學思路，希望能夠促進初中階段學生數(shù)學閱讀能力的有機培養(yǎng)。

一、對于初中階段數(shù)學教學活動的發(fā)展而言，學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的重要價值

從我國社會當前發(fā)展的特征出發(fā)，我們可以發(fā)現(xiàn)社會數(shù)學化是當前社會發(fā)展的一大趨勢，而這一社會趨勢的發(fā)展對當代社會人類的數(shù)學能力提出了更高的要求。就數(shù)學教學活動中的數(shù)學閱讀能力而言，其是數(shù)學能力的重要組成部分，數(shù)學閱讀能力直接關乎著學生數(shù)學學習效率和數(shù)學學習質量的提升，也關乎著學生初中階段數(shù)學基礎的有效積累。在初中階段的數(shù)學教學活動中有效培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，能夠增強學生的數(shù)學視野和數(shù)學思維，增強學生的數(shù)學理解力;在開展數(shù)學活動時，學生也能夠更精準的把握和新數(shù)學思想和數(shù)學價值，提升學生的數(shù)學學習效率。

二、在初中階段數(shù)學教學活動中，培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的積極教學策略

1、有效把握數(shù)學閱讀活動的閱讀規(guī)律和閱讀特征

要想在初中階段的數(shù)學活動中有效培養(yǎng)初中生的數(shù)學閱讀能力，我國數(shù)學教育工作者必須要引導學生對數(shù)學教學活動的閱讀規(guī)律和閱讀特征進行本質上的了解，遵循相關的閱讀規(guī)律和閱讀特征，明確數(shù)學教學活動的具體要求，促進學生數(shù)學閱讀能力的有機培養(yǎng)。以冀教版初中數(shù)學教材中的《軸對稱和中心對稱》這一教學內容為教學案例。

開展這一章節(jié)的數(shù)學教學活動時，數(shù)學教育工作者首先要引導初中生以這一章節(jié)的數(shù)學教材為基礎，對數(shù)學教材進行閱讀和把握，明確數(shù)學教材中有關軸對稱以及中心對稱的基本理論概念知識，對軸對稱和中心對稱概念的外延和內涵進行有機把握;其次，數(shù)學教育工作者在引導學生對概念中的關鍵字詞進行深度解讀，從概念中的關鍵字詞來引導學生把握數(shù)學學科的嚴密性、謹慎性、準確性和科學性的特征;最后，數(shù)學教育工作者要以軸對稱和中心對稱的概念為基礎，提出一些易混淆的近似概念，引導學生對概念進行判斷，明確這些相近概念之間的細微區(qū)別，有效增強學生的數(shù)學閱讀能力。

2、引導學生掌握科學的閱讀方式

其次，我國初中階段的數(shù)學教育工作者要引導學生有效掌握科學的數(shù)學閱讀方式，這一點對學生閱讀能力的培養(yǎng)是至關重要的。在引導學生開展數(shù)學閱讀時，數(shù)學教育工作者要讓學生樹立正確的閱讀意識：不同的數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，必須要采取不同的數(shù)學閱讀方式，只有有的放矢，開展針對性的數(shù)學閱讀活動，才能發(fā)揮閱讀教學的價值和功能，提升學生的數(shù)學學習質量。以冀教版初中階段數(shù)學教材中的《全等三角形》為數(shù)學教學案例。

開展這一章節(jié)數(shù)學教學活動時，初中階段的數(shù)學教育工作者在學生的數(shù)學預習階段，要引導學生開展全方位的閱讀法，引導學生對教材內容的總體結構進行有機把握，有效凸顯教材內容中的重難點數(shù)學知識點;而在數(shù)學課堂中，針對全等三角形的數(shù)學教學知識點時，數(shù)學教育工作者要引導學生開展針對性的閱讀方式。要針對全等三角形中的某一具體知識點進行深度挖掘，對這些重難點知識點進行深層次的學習和把握;而在全等三角形的預習環(huán)節(jié)時，數(shù)學教育工作者要引導學生開展全面閱讀法，引導學生對老師課堂上所講解的教學知識進行鞏固和補充，豐富學生的數(shù)學視野，提升學生的數(shù)學能力。

3、鼓勵學生開展自主探究式的數(shù)學閱讀活動

最后，我國初中階段的數(shù)學教育工作者還可以通過引導學生開展自主探究式的數(shù)學閱讀活動來進行數(shù)學閱讀能力的有機培養(yǎng)。數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)并不是存在于理論上的，必須要經過實踐活動的鍛煉和檢驗，引導學生在實踐活動中進行自我創(chuàng)造力的發(fā)揮，促進自我閱讀能力的增強。所以在數(shù)學教學課堂上，教育工作者要對數(shù)學教學活動進行有機設計，給學生留出充足的時間和空間，引導學生參與實踐性的自主探究數(shù)學閱讀活動。

結束語：

以上就是筆者關于初中階段學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的具體教學策略。綜上所述，在筆者看來，閱讀能力并不具備學科限制，教育工作者要打破教學活動中的狹隘教學視野，從數(shù)學教學活動出發(fā)，采取積極的數(shù)學教學策略，促進學生數(shù)學閱讀能力的有機培養(yǎng)，提升學生的數(shù)學閱讀效率和數(shù)學學習質量。

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