一起作業(yè)在初中英語作業(yè)分層設計的有效性探究

門莎莎

摘要：作業(yè)作為初中英語教學體系的重要一環(huán)，對課堂教學質(zhì)量的提升、學生學習質(zhì)量的強化、英語綜合能力的培養(yǎng)具有積極的推動與促進作用。因?qū)W生認知能力不同、對英語知識點的掌握強弱有所差異，傳統(tǒng)的作業(yè)觀難以適應當前新課改的客觀要求，因此，要求教育者要樹立正確的作業(yè)觀，從多個角度入手逐步優(yōu)化當前英語作業(yè)結(jié)構，切實有效的完成英語課程教育目標。對此，筆者以一起作業(yè)在初中英語分層作業(yè)設計的有效性探究為題目，就其相關內(nèi)容進行簡要分析與著重探討。

關鍵詞：初中英語;作業(yè);分層設計;有效性

前言：

作業(yè)時課堂常規(guī)教育的延伸與拓展，教師可以通過學生作業(yè)的完成情況來了解學生知識點的掌握情況，及時彌補教學方案中存在的漏洞。就當前初中英語作業(yè)布置的現(xiàn)實情況來看，教師往往以相同的任務來要求學生完成作業(yè)，作業(yè)彈性含量不足，極易出現(xiàn)優(yōu)秀學生“吃不飽”，后進學生“吃不完”的情況，長此以往，學生的英語兩極分化情況愈發(fā)嚴重，進而導致學生英語學習效果不佳。一起作業(yè)作為一種新型的在線學習產(chǎn)品，是信息化時代下教學方式創(chuàng)新變革的重要標志，可以為學生提供一個全面、高效的作業(yè)完成平臺。因此，筆者就一起作業(yè)這一平臺在初中英語作業(yè)分層中的應用進行簡要分析，希望通過這種積極有效的方式來扭轉(zhuǎn)當前這種負面作業(yè)完成情況。

一、確立正確教學理念，激發(fā)學生學習興趣

英語教師要樹立正確的教育教學理念，從學生當前全面發(fā)展的客觀要求為主要出發(fā)點，注重對學生英語學習興趣的激發(fā)，構建科學性和可行性并存的作業(yè)布置方案，為英語教學質(zhì)量的提升奠定基礎[1]。對此，教師可以在一起作業(yè)這一網(wǎng)絡平臺中創(chuàng)設網(wǎng)上班級，將作業(yè)統(tǒng)一布置給學生，并對全班學生的作業(yè)完成情況進行檢查，實現(xiàn)了教師檢查與學生完成之間的雙向互動。同時，一起作業(yè)軟件將全國范圍內(nèi)的英語教材、美國英國等地區(qū)的英語口語融匯其中，使得學生在學習PEP版本教材的基礎上還可以不斷拓展自身的英語視野，極大程度上提高了學生的英語學習熱情。

二、高效整合作業(yè)資源，創(chuàng)新英語作業(yè)形式

英語教師要借助一起作業(yè)平臺對作業(yè)資源進行高效整合，從多個層面入手進一步鞏固學生的英語知識點，逐步優(yōu)化初中英語作業(yè)設計結(jié)構，使得作業(yè)完成成為學生樂于做并且主動積極做的事情。對此，初中英語作業(yè)的布置要與學生全面發(fā)展的客觀需要、英語教材的核心內(nèi)容相承接，并根據(jù)學生層次的不同進行有針對性的安排[2]。在習題練習和講解過程中，教師所選擇的英語作業(yè)題型要具有典型性、示范性的雙重特征，力求學生在作業(yè)完成時能夠掌握這一題型的解題技巧，并對其中的語法、含義等方面有所了解。例如，在PEP七年級上冊英語《Is this your pencil？》這一單元的作業(yè)布置過程中，學生可以在平臺中通過禮物兌換的方式就“Is this your pencil？”的肯定、否定及句型轉(zhuǎn)換問題進行回答，這種游戲化的方式有效的激發(fā)學生學習主動性，對學生英語學科能力的強化具有極為良好的現(xiàn)實意義。此外，學生可以在一起作業(yè)平臺中免費試用全國各名校的最新真題題庫，教師以此為基礎構建符合本班實際情況的個性化班級組卷，有效提高了學生的應試能力，為學生口語能力的強化做出了完美鋪墊。

三、堅持因材施教原則，完善作業(yè)評價體系

英語教師要堅持因材施教的原則，在一起作業(yè)平臺基礎上對英語作業(yè)形式進行創(chuàng)新變革，注重培養(yǎng)學生的英語綜合能力，如創(chuàng)新能力、調(diào)查能力、交流能力、應用能力等，最大限度的激發(fā)學生英語學習的積極性和主動性，從而切實有效的提高初中英語教學實效性[3]。同時，教師要逐步完善英語作業(yè)評價體系，運用多個方式對學生的作業(yè)完成情況進行評價，從教師、學生和家長三個環(huán)節(jié)入手對學生的作業(yè)完成質(zhì)量進行階段性總結(jié)。例如，在PEP七年級下冊英語《Is there a post office near here？》這一單元的作業(yè)完成情況反饋過程中，教師可以借助一起作業(yè)平臺的作業(yè)報告功能，智能生成班級成績報告，使得教師對學生知識點的掌握情況一目了然。同時，在一起作業(yè)平臺中，教師可以與家長進行在線溝通交流，共同見證孩子的成長進步。

總結(jié)：

綜上所述，“一起作業(yè)”這一軟件的應用是相應國家提出“在中小學普及信息技術教育，加快信息技術與課程整合”的號召所研發(fā)出來的，教師、學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式對課程資源進行輕松獲取，并且其中包含了各種作業(yè)資源、習題資源，教師借助這一平臺的應用可以更好的提高英語教學實效性，使得學生的英語綜合能力得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳金枝. 莫讓浮云遮望眼 作業(yè)分層展新顏——談作業(yè)分層設置的必要性[J]. 才智，2015，（15）：145-146.

[2]黃建華，潭理莙. 初中英語作業(yè)分層設計的有效性探究[J]. 山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2016，16（05）：90-94.

[3]范曉宇. 為學生精心打造一份“綠色”作業(yè)——淺談初中英語作業(yè)分層布置[J]. 中國農(nóng)村教育，2017，（05）：44-45.

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