小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“增質(zhì)提效”之我見

王燕紅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的增質(zhì)提效，應(yīng)該著眼于切實(shí)減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的各個(gè)方面入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生課前積極學(xué)，課堂主動(dòng)學(xué)，課后輕松學(xué)。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到“增質(zhì)提效”的目的。

關(guān)鍵詞：減負(fù);增質(zhì)提效;優(yōu)化

切實(shí)減輕小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，然而培養(yǎng)擁有良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的社會(huì)主義接班人也是所有數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)究竟應(yīng)該怎樣“減負(fù)”還能“增質(zhì)提效”？我認(rèn)為要給學(xué)生“減負(fù)”，教師就應(yīng)該自覺“負(fù)重”。從課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)到課后作業(yè)都要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研。

一、課前充分準(zhǔn)備：

（一）建立良好的師生關(guān)系

“親其師，信其道”在許多的教育活動(dòng)中，良好的師生關(guān)系，特別是師生間融洽的情感關(guān)系，能使師生親密合作，造成愉快的情緒氛圍，成為調(diào)動(dòng)師生雙方積極性的內(nèi)驅(qū)力，既可以使老師滿腔熱情，千方百計(jì)把學(xué)生教好，更可以使學(xué)生樂于接受教師的影響，對(duì)教師所教的課程產(chǎn)生興趣和愛好，消除畏懼、焦慮等心理負(fù)擔(dān)，主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。

（二）認(rèn)真?zhèn)湔n

教學(xué)活動(dòng)是師生雙方的共同活動(dòng)，不能只考慮教師的活動(dòng)而不考慮學(xué)生的活動(dòng)。

（1）教師方面：教師要摸清學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，吃透教材，還要考慮教學(xué)目的、原則和方法，只有備好課，才能安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的時(shí)間里，自始自終抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。因此教師要在課前鉆研教材、了解學(xué)生、準(zhǔn)備教具、選擇教法、設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程、設(shè)計(jì)作業(yè)和練習(xí)等，這是課堂教學(xué)高效的重要前提。

（2）學(xué)生方面：認(rèn)真做好預(yù)習(xí)工作，首先有利于他把功課學(xué)好。通過預(yù)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解知識(shí)點(diǎn)間的脈絡(luò)關(guān)系。通俗易懂的知識(shí)主動(dòng)吸收，抽象難懂的知識(shí)帶上疑問和思考在課堂中進(jìn)一步探究，這樣大大提高了學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和預(yù)見性。第二，有利于提高自學(xué)能力。學(xué)生預(yù)習(xí)的過程，也就是一個(gè)自學(xué)的過程，有助于提高分析概括能力、推理運(yùn)算能力、思維創(chuàng)新能力、搜集資料的能力、利用工具書的能力等。第三，有利于養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。預(yù)習(xí)過程，就是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的過程。不是教師“鞭策”著學(xué)，而是自我激勵(lì)著學(xué)。如果堅(jiān)持預(yù)習(xí)，必定能養(yǎng)成良好的、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、課堂要高效

課堂教學(xué)是我們教學(xué)的主渠道、主陣地，教師在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更活躍，才能給學(xué)生騰出足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展，達(dá)到“減負(fù)而提質(zhì)”這一目的。因此我們可以從以下幾個(gè)方面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與：

（一）合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。實(shí)踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。要想做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)該明確教學(xué)情境的地位，要明白教學(xué)情境是服務(wù)教學(xué)的手段。教學(xué)情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置，要通過教學(xué)情境將教學(xué)內(nèi)容合理地表達(dá)給學(xué)生，讓教學(xué)情境成為學(xué)生思考的啟發(fā)點(diǎn)，教師授課的切入點(diǎn)，這樣才能將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為容易理解的生活常識(shí)，才能讓學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地、積極地探索，從而為課堂的有效開展奠定好的基礎(chǔ)。

（二）深鉆教材，確保知識(shí)的有效性

知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵。對(duì)于教師，提高課堂的有效性就要確保課堂教學(xué)知識(shí)的有效性，我認(rèn)為可以從以下方面考慮：

1、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，使課堂從“滿堂灌”真正走向“答疑、解惑”。對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生來說，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)提高課堂教學(xué)的有效途徑。拿五年級(jí)學(xué)生來說，原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)比較豐富，對(duì)于一些基本的概念、算法等，通過預(yù)習(xí)學(xué)生基本可以理解，即使理解的不透徹，但至少會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師只需在課堂上對(duì)學(xué)生的“難點(diǎn)”“疑點(diǎn)”“盲點(diǎn)”內(nèi)容加以講解即可達(dá)到事半功倍的效果。

2、關(guān)注新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，尋找新知識(shí)的固定點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)的遷移能力。教育心理學(xué)的研究表明，知識(shí)之間相似程序的大小直接決定了遷移產(chǎn)生的可能性和范圍，兩個(gè)學(xué)習(xí)材料之間的相似程序越高，產(chǎn)生知識(shí)遷移的可能性就越大，反之，兩個(gè)學(xué)習(xí)材料之間的聯(lián)系越小，產(chǎn)生知識(shí)遷移的可能性就要小得多。數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在著大量的相互聯(lián)系，而一切新的知識(shí)的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此，一切有意義的學(xué)習(xí)中必然包括知識(shí)的遷移，為了有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)過程

合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，結(jié)合聲音，動(dòng)畫等，既可以將知識(shí)點(diǎn)直觀、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。又能發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。如：教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。而只有適當(dāng)使用，才會(huì)發(fā)揮的優(yōu)越性。運(yùn)用多媒體技術(shù)畢竟只是手段之一。

（四）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，提供親身參與的機(jī)會(huì)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)中要賦予學(xué)生以主體地位?！苯處熞獜?“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，在參與中體驗(yàn)，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。教師要努力提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體”時(shí)，課前我安排學(xué)生收集日常生活中各種各樣長(zhǎng)方體實(shí)物，下一節(jié)課進(jìn)行交流展示，這樣學(xué)生都興趣盎然地投入到課前準(zhǔn)備當(dāng)中。課堂上，讓學(xué)生交流展示，并組織討論、探究，抽象出長(zhǎng)方體的特征，然后通摸一摸、量一量、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)由形象感知過渡到表象的建立。

（五）巧用預(yù)設(shè)與生成，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。

課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，具有許多的不確定性。因此，教學(xué)既要有一定的組織性和計(jì)劃性，又要密切關(guān)注課堂中的生成性。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識(shí)，寬容的接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。

三、優(yōu)化課后作業(yè)結(jié)構(gòu)

清代教育家顏元說過：“講之功有限，習(xí)之功無已?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更要重視“習(xí)行之功”。但是需要注意的是，1.作業(yè)內(nèi)容要精煉，做到精練、巧練、趣練和有針對(duì)性的練。2.作業(yè)要層次化，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性、階梯性，給學(xué)生以選擇的權(quán)利，提倡“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”模式，不搞“一刀切”。3.作業(yè)形式趣味化，讓學(xué)生從多種作業(yè)的過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性，感覺到快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。

新課程改革發(fā)展到今天，我們更新了教育理念，改善了教學(xué)思路，調(diào)整了課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為的都是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！皽p負(fù)提質(zhì)”是一個(gè)過程，一種理念，更是一種智慧。需要我們引領(lǐng)學(xué)生一起參與，主動(dòng)探究，追求沒有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)方式，追求更加高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方式。

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西安高新第六小學(xué) 710065