農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

摘要：農(nóng)村中學(xué)語文中的課外閱讀能力是提升語文水平的重點之一，但我國的語文教學(xué)忽略了對農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，這樣就不利于發(fā)展農(nóng)村中學(xué)生的表達能力。本文對農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀能力方面存在的問題，提出正確的教學(xué)方法，一方面要加強農(nóng)村中學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，也要注重閱讀教材的選擇，以及閱讀的習(xí)慣和數(shù)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);課外閱讀;重要性

在我國的農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀能力是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重點之一，在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中閱讀的作用很重要。而學(xué)生課外閱讀能力的提升，是提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力的重要途徑。

一、課外閱讀能力在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中的重要性

學(xué)好語文，光靠課本是不行的。課內(nèi)閱讀的內(nèi)容極為有限，遠不能滿足學(xué)生發(fā)展，課外閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。如果學(xué)生閱讀范圍只限于課內(nèi)，那么他們的課外閱讀能力也就難以適應(yīng)各種各樣的閱讀環(huán)境和需要。教材的知識是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識是無限的，隨著科學(xué)文化的發(fā)展，學(xué)生光學(xué)會教材是不行的，也是不夠的，在語文教學(xué)中，語文教師要不斷發(fā)展課外閱讀，開拓閱讀視野。課外閱讀可以讓學(xué)生不出門，便知天下事，只有博覽群書才能知識淵博。閱讀是一種鞏固學(xué)習(xí)成果，豐富知識的有效手段。通過課外閱讀，增加了學(xué)生對自然科學(xué)、社會科學(xué)以及世界各地的風(fēng)土人情的認識和理解。

二、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1重視不足

在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視，農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時，重點是文字和詞語的認知和抄寫，文章的背誦。教師在進行語文教學(xué)中，剛開始只是對整篇課文進行朗誦，然后在黑板上對本篇課文要掌握的生字，讓學(xué)生進行閱讀和默寫，最后整個課程就結(jié)束了。這種教學(xué)方式根本不存在對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的語文能力提升起不到任何作用。農(nóng)村中學(xué)語文與學(xué)生的日常生活相連緊密，語文其實是農(nóng)村中學(xué)生比較感興趣的一門學(xué)科，語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師并不重視對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，只是對課文詞語、句子、詞語的性質(zhì)進行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生課外閱讀能力的提升，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，阻礙了語文學(xué)科的發(fā)展。

2開展范圍狹窄

農(nóng)村中學(xué)語文教師在對學(xué)生的閱讀文章進行選擇時，往往都過于單一，大部分教師都選擇文學(xué)名著，這樣的文章詞語華麗，文字太多，不利于提升農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀能力。農(nóng)村中學(xué)生性格活潑，好奇心重，提升農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀能力要從農(nóng)村中學(xué)生的興趣著手，農(nóng)村中學(xué)生一般比較喜歡圖畫比較多的文章，教師在選擇閱讀教材時應(yīng)該注重這一點。農(nóng)村中學(xué)生的生活閱歷淺，對于脫離實際生活的文章根本不能理解，所以教師在選擇閱讀教材時，還應(yīng)該注意要選擇比較容易理解的與生活聯(lián)系比較密切的文章。教師要選取符合學(xué)生興趣的閱讀素材，才可以達到理想的教學(xué)效果。

三、提升農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀能力的方法

1教師要正確引導(dǎo)

學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，教師起著重要的作用。教師針對性的指導(dǎo)閱讀，有助于學(xué)生形成良好的閱讀興趣和習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇書目，教師有責(zé)任幫助學(xué)生選擇書籍。農(nóng)村中學(xué)生的思想還不夠穩(wěn)定，更談不上成熟，他們鑒別是非的能力及自制力都還有待提高。因此教師有必要對此加以引導(dǎo)。選擇書籍一要健康，要有利于青少年的身心發(fā)展;二要難度適宜，須根據(jù)學(xué)生的年齡、性格的不同而有所差異，同時又要指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。有了好的書籍，更要有好的閱讀方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容和閱讀的需要來決定，哪些要泛讀和略讀，哪些要精讀和細讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法的同時，還要指導(dǎo)他們養(yǎng)成專注、質(zhì)疑、持之以恒的閱讀習(xí)慣。通過閱讀來獲取豐富的知識。

2多閱讀多練習(xí)

俗語說，“熟能生巧”，即使沒有閱讀天賦的學(xué)生，如果經(jīng)過反復(fù)的閱讀和練習(xí)，課外閱讀能力也會提高。所以提升學(xué)生的課外閱讀能力，多閱讀，多練習(xí)才是關(guān)鍵。在語文教學(xué)中，教師在講授完課程時，對學(xué)生進行相關(guān)的訓(xùn)練，使學(xué)生更好的提高自身的課外閱讀能力。在日常的語文課堂中，教師可以組織學(xué)生進行閱讀活動，讓學(xué)生在掌握生詞、句子的學(xué)習(xí)時，展開課文的朗誦練習(xí)，在朗誦過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生融入自己的情感，注意朗誦的語氣和節(jié)奏。比如，在學(xué)習(xí)《負荊請罪》的課程時，教師可以分配學(xué)生扮演不同角色進行朗誦，通過不同的角色具備的情感加以描摩，表現(xiàn)出角色的性格特點。這樣的教學(xué)方式，可以促進學(xué)生更好的發(fā)揮自身的個性，提高自身的課外閱讀能力。在當代語文教學(xué)活動的發(fā)展中，教師應(yīng)該把提高學(xué)生的課外閱讀能力作為重點，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成進行思考，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，課外閱讀對增長知識、開拓視野，對語言能力和寫作能力的提高，對高尚的道德品質(zhì)的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。所以農(nóng)村中學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生從課外閱讀中受益。

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本文系河南省鶴壁市淇縣黃洞鄉(xiāng)初級中學(xué)（課題組織單位）《提高農(nóng)村學(xué)生課外閱讀能力的實踐研究》研究成果.課題編號：2019-JKLX-158

作者簡介：王小嬌，1991年6月14日，女，本科，漢族，籍貫：河南省鶴壁市，單位：鶴壁市淇縣黃洞鄉(xiāng)初級中學(xué)，現(xiàn)在職稱：中小學(xué)二級，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)實踐。

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