高中信息技術(shù)教學中存在的問題及對策

林杰

摘要：高中信息教學作為一門課程，與其它的考試科目存在著很大的區(qū)別，當然學生從這一門學科上學習到的知識和體驗也是其他課程所不能帶來的體驗。高中生學生的思想觀念已經(jīng)接近成熟，對待事物的看法也有了自己獨到的見解，面對高中繁重的課程和巨大的升學壓力，學生面對高中信息課程存在著一定的誤解。不同與其他語數(shù)英課程的認真嚴肅，對待信息技術(shù)課程多是自由散漫和放松，伴隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，當前對高中生網(wǎng)絡技術(shù)的應用和發(fā)展也有了一定的規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);問題背景;對策

高中信息技術(shù)的發(fā)展隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的發(fā)展也是在不停的更新和進步，當然學生的課程目標和內(nèi)容也在日新月異的緊跟時代發(fā)展的潮流。高中學生往往面對繁重的課業(yè)壓力所以對信息技術(shù)有所懈怠。但是面對教育局所下發(fā)的素質(zhì)教育課程目標通知，信息技術(shù)的課程緊跟時代發(fā)展的脈絡，圍繞學生正常的生活需求和學習實踐，通過信息技術(shù)使學生感受到現(xiàn)代科技發(fā)展的日新月異，感受到無窮無盡的信息資源的技術(shù)進步。但是伴隨著學生進入信息技術(shù)的課程的選擇，面對學生上課的狀態(tài)也存在很大的現(xiàn)實問題。這就需要高中信息技術(shù)教學的老師進行積極有效的探索和建立有效的解決方法。

一、高中信息技術(shù)教學中存在的背景現(xiàn)實問題

高中生是一個學生進行學習生涯中最重要也是起決定作用的時間，在這個時間里學生的每一步會被進行放大和評價。在此基礎上學生要面對很大的社會和家庭壓力。所以在種種背景下，學生學習面對信息技術(shù)的課程會存在一定的放松心理。主要的現(xiàn)實問題有，第一學生學習的水平存在一定的差異性，個別學生可能認為信息技術(shù)課程比較簡單，教師授課的內(nèi)容很容易接受，但是同時部分學生可能覺得生澀難操作。第二由于學生面對繁重的課業(yè)壓力，信息技術(shù)課程不是必考科目，所以學生對這一門學科的重視度不夠，認為這門課程是不重要的，也是可有可無的。第三課堂的紀律不夠理想，學生學習的積極度不夠，上課過程中學生與老師不在一個頻率，給教師授課學生聽講帶來了一定程度的挑戰(zhàn)。

二、高中信息技術(shù)教學的策略方式

2.1端正學生課程態(tài)度，明確信息課程的教學地位

學生對信息技術(shù)課程的定位有所偏差，忽略信息技術(shù)課程的重要性，導致學生在上課過程中總是注意力不集中，甚至出現(xiàn)不聽講的情況。這就需要學校和教師加強學生的思想教育態(tài)度的培養(yǎng)，明確信息技術(shù)課程在整個高中課程的重要性，信息技術(shù)課程作為一門輔助課程，可以通過互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)使學生的知識儲備得到一定程度的提高，同時可以鞏固和加深學生學習理解程度。只有讓學生領悟信息技術(shù)教學的重要性，端正學習的態(tài)度，學生才可能在課堂上進行好好學習，認真學習，最后真正掌握信息技術(shù)學科的魅力和創(chuàng)造出無限可能。

在粵教版課程中高中信息技術(shù)課程分為兩門學科的必修，六門學科的選擇性選修，兩門學科的選修。學科的選擇可以根據(jù)高考政策的改革進行調(diào)整，學科設置的嚴謹性也需要學生加強課程學習的積極性。在必修一《數(shù)據(jù)與計算》中，是一門網(wǎng)絡信息入門課程，教材主要圍繞“數(shù)據(jù)與信息，算法與程序?qū)崿F(xiàn)，數(shù)據(jù)處理與應用”進行課程的展開，學生在學習的過程中，作為一門必修基礎課，教師要在課堂是時時進行教學任務目標地位的滲透，讓學生和了解信息技術(shù)課程的重要性，同時教師要加強學生信息素質(zhì)教育的培養(yǎng)，讓學生明白信息技術(shù)在整個社會發(fā)展和學習生涯發(fā)揮的強大作用，使學生感受到信息發(fā)展所帶來的方便與快捷。

2.2積極加強自身教育能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的積極性

信息技術(shù)課程雖然有別與其他課程，但是總體的授課方式仍然是大同小異，主要的傳統(tǒng)授課模式還是教師作為課堂的主體，以教師講解學生在課堂認真聽講做筆記為主，這就導致學生很難在課堂有限的時間里進行有效的學習。教師一成不變的教學模式使學生注意力難以集中，學生學習的效率會得不到有效的提高，進而學生的上課積極性會降低，在課堂上無法認真聽講，甚至出現(xiàn)不聽講，教師在上面講課，學生借助電腦屏幕在底下進行玩耍，嬉笑，打鬧，聊天，玩游戲等等不負責任的行為，這就需要學生端正上課態(tài)度，教師積極轉(zhuǎn)變上課模式，以學生喜聞樂見的方式進行積極有效的學習。

在粵教版高中信息技術(shù)課程選擇性必修4《人工智能初步》中，面對現(xiàn)在廣泛關(guān)注的人工智能領域，教師可以進行人工智能技術(shù)在現(xiàn)代社會的普遍應用，以及針對“人工智能是否可以代替人類”“人工智能是否可以實現(xiàn)工業(yè)的機械化”等等問題，學生可以在課堂上進行創(chuàng)造性發(fā)揮和想象，增加學生學習的積極性，提高課堂學習氛圍，進而使授課內(nèi)容讓學生體會到趣味性。在選擇性必修6《開源硬件項目設計》中，針對這一門課程的要求，可以讓學生通過自主設計開源硬件項目的創(chuàng)意策劃，學生通過自主學習可以獲得新的信息技術(shù)體驗，激發(fā)學生學習自主性。

結(jié)束語

高中信息技術(shù)的學習對學生來說絕對不是一門可有可無的課程，在實際的教學目標和經(jīng)驗策略中，信息技術(shù)的學習拓寬學生學習的知識面，同時加深學生學習的深度，同樣，面對嚴峻的高中信息技術(shù)的學習對學生和教師來說也是一個不小的挑戰(zhàn)，這就需要教師積極探尋合適的教學模式，社會和學習以及教育工作者加強樹立學生信息技術(shù)課程的地位鞏固，讓學生明確信息技術(shù)課程重要性，這有利于學生在后續(xù)的學習中轉(zhuǎn)變上課狀態(tài)，認真學習，真正領悟信息技術(shù)學習的真正魅力。

參考文獻：

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貴州省興義市第九中學