小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力培養(yǎng)途徑探索

涂娟

摘要：作文在小學(xué)語文的教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，有助于學(xué)生長久且持續(xù)的發(fā)展。在日常的作文實踐中，教師可以利用相關(guān)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。想象能力是小學(xué)生所擁有的基礎(chǔ)能力，教師加強小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，對小學(xué)生作文實踐的課堂起著積極的作用，有助于提高小學(xué)生的寫作水平，擴展小學(xué)生的思維和視野，使小學(xué)生的寫作水平得到升華。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;想象能力

引言：

在小學(xué)作文的創(chuàng)作中創(chuàng)造性思維是保障寫作內(nèi)容最基本的條件，而擁有創(chuàng)造性思維的前提是具備豐富的想象能力。對于小學(xué)生而言，寫作的學(xué)習(xí)正處于起始階段，往往缺乏了豐富的內(nèi)容和優(yōu)秀詞匯的渲染，這是想象能力匱乏的一種狀態(tài)。而小學(xué)生由于年齡和經(jīng)驗的因素，對任何事物都擁有強烈的好奇心，但是他們?nèi)鄙倭藢⑦@種好奇心轉(zhuǎn)換成想象能力運用于寫作的能力。因此教師需要在語文教學(xué)中運用有效的策略，引導(dǎo)學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)中進行想象，并將其運用于作文的創(chuàng)作中，達到提高學(xué)生寫作能力的目的。

一、結(jié)合生活實際擴展學(xué)生的想象能力

小學(xué)生的生活經(jīng)驗相對較為匱乏，而生活往往是藝術(shù)創(chuàng)作最好的素材。因此，教師可以從學(xué)生的生活入手，引導(dǎo)學(xué)生從生活進行想象，進而擴展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，有助于學(xué)生從生活銜接寫作素材。從實際生活中進行想象創(chuàng)作，能夠提高學(xué)生對生活的熱愛，還能豐富學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生能夠?qū)⑸钪忻篮玫狞c滴以文字的形式記錄，有助于學(xué)生寫作能力的提升，對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)具有重大的意義。

比如：我們教材中的《貓》，老師在講解這篇文章時，可以告訴學(xué)生：老舍先生在寫這篇文章時，通過對生活中貓的仔細(xì)觀察，生動形象的描繪了貓的古怪性格，字里行間充斥著自己對貓的愛如同對兒女的愛，在他的眼中，小貓雖說淘氣，卻也固執(zhí)的可愛。事后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，想象一下自己家里的小貓、小狗、小雞又是什么樣的呢？并通過自己在生活中的觀察對小動物進行描寫，這鼓勵了學(xué)生從實際的生活中尋找作文素材，有助于開發(fā)學(xué)生的思維想象空間，確保文章寫作的質(zhì)量。

二、豐富課外閱讀活躍學(xué)生的想象能力

學(xué)生在想象時很難脫離自身的認(rèn)知范圍，要想充分培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)生便要努力去積累自己的知識，其主要渠道就是生活閱歷和課外閱讀兩方面。因此教師在小學(xué)作文的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課外閱讀，并在相關(guān)的課外閱讀中進行思考，發(fā)散自己的想象思維，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀行為和習(xí)慣，并在課后進行相關(guān)的討論，進而豐富了學(xué)生的思維和認(rèn)知，擴展了學(xué)生想象的基礎(chǔ)，使學(xué)生的想象能力能夠得到更好的培養(yǎng)。

比如：教師可以讓學(xué)生以自己的同桌為主，讓同學(xué)們對自己的同桌進行描寫。但是由于很多學(xué)生思維的禁錮，他們大多都是以《我的同桌》、《敬愛的同桌》、《我的好同桌》為題目。這并非代表學(xué)生不能以此為題，只是因為這些題目千篇一律，甚至有些題不達意，這很明顯就是因為學(xué)生知識累積的過于片面，所以才導(dǎo)致自己想不出更好的寫作素材。如果學(xué)生此時擁有豐富的課外閱讀經(jīng)驗，學(xué)生的選題相對就會新穎很多，學(xué)生可能就會想到我和同桌的三八線，就取名為《三八線那邊的人》，或者想起自己與同桌的友誼取名為《一方書桌，一份友誼》等等。由此可見，豐富的課外閱讀除了可以擴展學(xué)生的思維和想象，還能豐富學(xué)生的知識量，提高學(xué)生的寫作水平。

三、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

傳統(tǒng)的教學(xué)往往過于枯燥乏味，教師和學(xué)生因為某種沉悶的氣氛很難得到有效的溝通，學(xué)生的想象能力和思維能力自然就會被束縛。而多媒體具有豐富的資源庫，能夠?qū)⒁曨l和聲音、圖片應(yīng)用于課堂，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的視線，促使學(xué)生積極主動的去進行思考。因此教師可以利用多媒體技術(shù)，將教材中具有意義的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，并讓學(xué)生們通過多媒體所創(chuàng)設(shè)出來的情境進行思考，很大程度突破了傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的困擾，能夠激發(fā)學(xué)生潛在意識的思維和想象。

比如：我們在學(xué)習(xí)《只有一個地球》時，學(xué)生由于觀察能力或者思維能力相對不足，很難明白文章中所蘊含的意義。因此，教師可以將該課件制作成多媒體，將大自然的美好以及后來人們肆意的破壞以圖片的形式進行展示，使學(xué)生能夠達到身臨其境的感覺，進而明白地球資源的可貴，保護地球，愛護環(huán)境的重要性。使其能夠根據(jù)多媒體生動多樣的展示，去進行思考和想象，并學(xué)會臨時創(chuàng)作，將自己內(nèi)心的感受以及觀后感進行抒發(fā)，進而使得學(xué)生的思考能力得到提升，想象能力得到培養(yǎng)。

結(jié)束語：

想象能力除了幫助學(xué)生思維認(rèn)知的活躍，還能提升學(xué)生的寫作水平，在小學(xué)語文的教學(xué)中占據(jù)重要的位置。因此，語文教師在教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的真實情況，對學(xué)生的思維意識，以及想象能力進行培養(yǎng)，給與學(xué)生足夠的觀察時間與思考時間，使學(xué)生的知識和認(rèn)知得到豐富。

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