小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

阮永紅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)真正立足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，并在此過程中，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，靈活制定教學(xué)策略，真正促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的成功構(gòu)建。在具體教學(xué)的實踐過程中，教師注重教學(xué)的分層化、信息化以及生活化，真正讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升，最終達(dá)到構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-344

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建過程中，教師將教學(xué)的重點放在讓學(xué)生解題方面，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果差。針對這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)真正立足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)最為接近學(xué)生認(rèn)知的數(shù)學(xué)授課模式，真正讓學(xué)生在此過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的成功構(gòu)建。

教學(xué)分層化，進行因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師往往運用“一刀切”的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，并不注意考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重削弱。針對這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運用分層教學(xué)的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，結(jié)合學(xué)生的實際能力，進行相應(yīng)的分層授課，真正讓學(xué)生找到個人的學(xué)習(xí)位置，并更為積極地投入相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，真正讓學(xué)生在看到個人進步的過程中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，獲得良好的數(shù)學(xué)分層教學(xué)效果。

例如，在開展《梯形的面積》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以運用分層教學(xué)的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，結(jié)合個人的教學(xué)實際，以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，進行科學(xué)的主體分成，科學(xué)的內(nèi)容分層，并進行針對性的分層調(diào)整，真正發(fā)揮分層教學(xué)的最大效用。在具體的實踐教學(xué)過程中，教師可以從以下幾點，進行此部分內(nèi)容的執(zhí)行。第一點，注重分成主體的科學(xué)化。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際課堂表現(xiàn)，以及他們的作業(yè)完成效率，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等等，對本班學(xué)生進行分組，并在此過程中，充分結(jié)合學(xué)生的主觀意愿，從而達(dá)到科學(xué)分組的目的。第二點，注重教學(xué)內(nèi)容分層的科學(xué)化。教師可以深入研究教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容分層，比如，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容以及能力提升性教學(xué)內(nèi)容等等，從而讓學(xué)生真正找準(zhǔn)個人的學(xué)習(xí)位置，并在此過程中，真正激發(fā)個人的學(xué)習(xí)熱情。第三點，注重分層的彈性。教師可以結(jié)合具體的學(xué)生表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進步，重新進行學(xué)習(xí)分層，真正讓學(xué)生在此過程中，看到個人的進步，獲得他人的肯定，也讓更多的學(xué)生加入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。

教學(xué)生活化，構(gòu)建認(rèn)知連接，增強學(xué)生思維靈活性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師落實教材本位的思想，注重運用按部就班式的思維授課，并不注重構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知的連接，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的厭倦感，而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂便成為空談了。針對這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運用生活化的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，并在深入研究教材的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生熟知的生活與教學(xué)內(nèi)容的連接，真正讓學(xué)生在此過程中，融入相應(yīng)的生活化情境中，并更為靈活地處理相應(yīng)生活化問題，真正達(dá)到增強學(xué)生思維靈活性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣度的目的。本文注重從生活化的角度，進行此部分內(nèi)容的授課。

例如，在開展《梯形的面積》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師采用生活化的方式，并出設(shè)生活化的問題，真正讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，最終達(dá)到增強學(xué)生思維靈活性的目的。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點，進行此部分內(nèi)容的授課。第一點，出設(shè)問題。教師在出設(shè)問題時，應(yīng)注重問題的開放性，讓不同思維特點的學(xué)生可以解答此問題，從而在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的同時，讓更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，真正為增強學(xué)生思維的靈活性創(chuàng)造條件。第二點，注重交流性。眾所周知，人們受到個人成長環(huán)境以及認(rèn)知方式的制約，存在一定的思維局限性。針對這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運用交流的方式，即讓學(xué)生

教學(xué)信息化，提供學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生獨立學(xué)習(xí)力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以運用信息技術(shù)，打造第二學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在此過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到提升學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的目的。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮具體的實際教學(xué)狀況，指定相應(yīng)的針對性網(wǎng)絡(luò)授課模式，真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，最終達(dá)到提升學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的目的。

在具體實踐的過程中，教師可以從以下幾點，進行此部分內(nèi)容的授課。第一點，構(gòu)建層次性的數(shù)學(xué)網(wǎng)站模塊。教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建具有層次性的學(xué)習(xí)模塊，比如，基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)模塊，綜合知識學(xué)習(xí)模塊，以及能力提升學(xué)習(xí)模塊等等。第二點，構(gòu)建交流性的學(xué)習(xí)模塊。教師結(jié)合本班的實際，考慮到部分學(xué)生可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的狀況。為此，教師制定交流性的學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生在相互交流的過程中，解決個人在學(xué)習(xí)中面臨的問題，真正讓學(xué)生在此過程中，解決問題，并獲得幫助，以及接受幫助的快樂，獲得獨立學(xué)習(xí)能力的提升。

總而言之，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，教師秉持“路漫漫兮，吾將上下而求索”的態(tài)度，真正立足學(xué)生，從具體的教學(xué)狀況入手，進行相應(yīng)教學(xué)方式的調(diào)整，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知的數(shù)學(xué)授課模式，真正讓學(xué)生在此過程中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)

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溫泉縣哈日布呼鎮(zhèn)中心小學(xué)