故事創(chuàng)設(shè)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

李霞

摘要：故事創(chuàng)設(shè)，是指在教學(xué)中，教師將教材內(nèi)容以戲劇化或生活化的方式呈現(xiàn)出來，以更加靈活的方式引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的方式，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，故事教學(xué)法更加生動活潑，非常吸引學(xué)生，尤其是小學(xué)生的注意力，學(xué)生跟隨緊湊的故事線開展學(xué)習(xí)，思路清晰，重點明確，精力又十分集中，可以在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)完成高效的學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是在小學(xué)英語的教學(xué)中，可以拉近學(xué)生與陌生語言的距離，消解學(xué)習(xí)中的抗拒心理，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生學(xué)會用英語知識解答生活問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;故事創(chuàng)設(shè);課堂教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-278

一、引言

英語學(xué)科隨著社會的發(fā)展愈發(fā)地受到重視，而作為基礎(chǔ)教學(xué)中重要組成部分的英語教學(xué)更是重中之重，但長久以來，英語學(xué)科教師似乎還處于摸索教學(xué)的階段，要么就是著眼于教材，照本宣科，用最傳統(tǒng)的教學(xué)模式講授知識，布置作業(yè)，檢查聽寫和背誦，學(xué)生在學(xué)習(xí)得不到樂趣，每天的課堂教學(xué)只是完成任務(wù);要么就是認(rèn)為小學(xué)階段的英語教學(xué)只是幫助學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)的初級概念，只期完成基本教學(xué)任務(wù)，教學(xué)以游戲為主，單詞、知識點一筆帶過，學(xué)生也確實只擁有基本的概念，這兩種教學(xué)方式都非常不利于學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也無法根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和水平。

二、故事創(chuàng)設(shè)法對小學(xué)英語教學(xué)的積極作用

（一）有利于鍛煉學(xué)生的動腦能力和觀察能力

在英語教學(xué)中融入故事的架構(gòu)，將具體的知識點作為細(xì)節(jié)補充的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要跟上教師的思路，不斷挖掘故事中潛在的知識點、故事線索和走向，并用教師講授的知識解決故事中設(shè)置的問題，在這一系列緊密的架構(gòu)設(shè)定中，學(xué)生一直保持著高度的注意力，激勵自己觀察和思考，并開動腦筋，這都是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基本過程，學(xué)生在故事中既完成了知識信息的收集，又鍛煉了思維，養(yǎng)成了習(xí)慣。

利于鍛煉學(xué)生的探索能力和實踐能力

學(xué)生對所有學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，最終都要轉(zhuǎn)化成實踐應(yīng)用知識的能力，英語學(xué)科亦然，學(xué)生經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，掌握熟練應(yīng)用英語和他人進(jìn)行交流溝通、表達(dá)自我的能力，而這種能力的培養(yǎng)在創(chuàng)設(shè)故事進(jìn)行教學(xué)的過程可以得到更好的鍛煉，畢竟不是每個學(xué)生每天都有在生活中應(yīng)用英語進(jìn)行溝通的機會，但在創(chuàng)設(shè)的故事中學(xué)生可以擁有這種機會，并可以不斷修正完善表達(dá)的的方式，不斷鍛煉和磨煉技能，刺激溝通的欲望，培養(yǎng)交流的自信。

三、在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事的側(cè)重點

（一）故事要有明確的主題，注意教材和生活相結(jié)合

在英語教學(xué)中引入故事創(chuàng)設(shè)法的目的就是拉近學(xué)生與陌生知識、陌生語言環(huán)境的距離，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信，所以教師創(chuàng)設(shè)故事的角度就不能過偏過難，盡量選擇與學(xué)生個人生活聯(lián)系緊密的事件或現(xiàn)象入手，突出明確的主題，幫助學(xué)生對課堂知識形成一個初步簡單的概念，明確方向開展學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“{ HYPERLINK "https：//www.21cnjy.com/4/119793/" }”的時候，教師可以從最近大火的職場競聘節(jié)目入手，以“我是優(yōu)秀應(yīng)聘者”為主題，模擬節(jié)目現(xiàn)場，進(jìn)行特定故事主題的教學(xué)，先請學(xué)生猜測一下本節(jié)課的重點內(nèi)容和知識，然后進(jìn)行簡單講解，再請學(xué)生帶入故事主題，介紹自己的優(yōu)勢，回答考官的問題，展示自己特長，盡量爭取到工作的機會，教師可以給予表現(xiàn)優(yōu)異的“應(yīng)聘者”適當(dāng)?shù)莫剟?，并總結(jié)學(xué)生的長處和不足，并開始下一輪，給學(xué)生完善措辭的機會。

（二）故事具體情節(jié)由學(xué)生設(shè)定，體現(xiàn)學(xué)生的參與感

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師經(jīng)常占據(jù)教學(xué)活動的主體地位，即便是在部分應(yīng)用類似方法開展教學(xué)的課堂，學(xué)生依然是跟著教師的節(jié)奏走，順著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，節(jié)奏完全把握在教師手中，這樣學(xué)生的參與感就降低了，參與的興趣也不高，所以教師可以試著將學(xué)生變成“編劇”，由學(xué)生補充完成明確主題下的具體故事情節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高參與的積極程度。

例如，在教學(xué)“{ HYPERLINK "https：//www.21cnjy.com/4/116805/" }”的時候，教師只需要將故事主題設(shè)定清楚，給出大致的結(jié)構(gòu)，將豐滿故事情節(jié)的任務(wù)交給學(xué)生，可以請學(xué)生以小組為單位，設(shè)計不同的情節(jié)，注意內(nèi)容積極健康，陽光向上即可，教師可以把控方向和時間，盡量多進(jìn)行幾個不同內(nèi)容的故事，既反復(fù)實踐了教學(xué)內(nèi)容，又可以用類似“劇本殺”的方式吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生積極踴躍地參與教學(xué)活動，開動腦筋和思維，鍛煉想象能力和執(zhí)行能力。

（三）故事要有實踐導(dǎo)向，教會學(xué)生實際應(yīng)用的方法

學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，學(xué)習(xí)的作用也落實在實踐上，只有成績和分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)只是一場空談，教會學(xué)生正確使用的知識才有價值，尤其對于語言學(xué)科來講，不能進(jìn)行良好的表達(dá)，再漂亮的分?jǐn)?shù)都沒有用武之地，所以教師在進(jìn)行故事教學(xué)時也要注意增加故事情節(jié)中實際應(yīng)用的部分，在具體的情景中教會學(xué)生在處理類似問題、面對類似場景時要如何反應(yīng)如何作答，不能將故事教學(xué)變成一場游戲，從而失去它本來的意義。

例如，在教學(xué)“{ HYPERLINK "https：//www.21cnjy.com/4/119796/" }”的時候，教師就可以將故事設(shè)定為學(xué)生的好朋友即將來這個城市探望自己，學(xué)生利用假期帶朋友出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，介紹自己生活的地方，有哪些不一樣的景色，并請朋友講一講它所生活的地方，在具體的情景中，教會學(xué)生用所學(xué)到的知識暢快表達(dá)，自由交流，培養(yǎng)學(xué)生使用英語知識的自信。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)工作要想取得好的效果，需要教師更新理念，結(jié)合學(xué)生的實際情況和特點，引入高效的教學(xué)方法，在不斷探索和實踐中總結(jié)經(jīng)驗，幫助學(xué)生開拓思維領(lǐng)域，建立學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

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新疆溫泉縣哈日布呼鎮(zhèn)中心小學(xué)