基于合作學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)語文教學(xué)探究

陳上麗

摘要：新課程改革的落實與深入發(fā)展，要求教師在教學(xué)中需要不斷突出小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，尤其在課堂上要讓小學(xué)生以更加飽滿的精神面貌進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在當(dāng)下時段，部分小學(xué)語文教師由于自身教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，對于知識講解的手段也較為單一，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中對于知識興趣感知力較弱，降低教學(xué)效率的同時，還容易使小學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的厭學(xué)心理。對此，教師可以將合作學(xué)習(xí)的理念與現(xiàn)階段的知識教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既能夠使小學(xué)生主動參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，還可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：教師;小學(xué)生;語文;合作

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-233

語文作為小學(xué)教育體系中最為重要的科目之一，它不僅具有教導(dǎo)小學(xué)生未來成長必要知識的能力，還有培養(yǎng)小學(xué)生言談舉止、為人處世等多項素養(yǎng)的技能。教師開展語文教學(xué)旨在塑造小學(xué)生更具邏輯、更具文化的個人修養(yǎng)，使小學(xué)生可以在充盈的語文基礎(chǔ)輔助下茁壯成長。為了有效落實這一目標(biāo)，教師更加需要深入理解合作教學(xué)的理念，將其與教育的各個階段進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生知識學(xué)習(xí)效率提升的同時，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)氛圍的優(yōu)化。

一、組織小組活動，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生高效知識掌握以及學(xué)習(xí)注意力集中的必要前提，更是教師現(xiàn)階段的重要教學(xué)培養(yǎng)任務(wù)之一。合作學(xué)習(xí)興趣則是小學(xué)生能夠在小組合作中主動、積極參與的個人傾向意識，是小學(xué)生高效掌握當(dāng)下知識的必要推動力。為了落實這一目的，教師可以以組織小組活動的方式進(jìn)行知識教導(dǎo)，通過將現(xiàn)階段的知識內(nèi)容進(jìn)行分層細(xì)化處理，以更具針對性的方式為班級的各個小組進(jìn)行任務(wù)布置，讓小學(xué)生通過合作交流的方式進(jìn)行掌握，既能夠不斷激發(fā)彼此的學(xué)習(xí)熱情，還可以在氣氛活躍的活動中促進(jìn)合作學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

例如：教師在教學(xué)《金木水火土》時可以組織小學(xué)生進(jìn)行小組造句的游戲，教師事先將班級小學(xué)生分成若干小組，然后每個小組將這五個字進(jìn)行組合，最后所有小組比拼寫作內(nèi)容的優(yōu)秀程度。教師在游戲進(jìn)行時可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，向小學(xué)生講解特定字詞的含義，使小學(xué)生的寫作過程能夠更加流暢。當(dāng)所有小組完成寫作后，教師還可以對其寫作內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評，使小學(xué)生知曉其寫作內(nèi)容的優(yōu)劣與否以及有待完善的部分。教師于此開展教導(dǎo)，既有利于鍛煉小學(xué)生的寫作技巧，還有利于提升小學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而在更加愉快的小組比賽中實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，提升合作學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)效率是指小學(xué)生在單位時間內(nèi)對于知識內(nèi)容掌握的進(jìn)度與質(zhì)量，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不僅有助于改善小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)專注度，還可以使小學(xué)生在有限的時間內(nèi)可以掌握更多的語文知識。以往的課堂教學(xué)教師多以自身為中心對教學(xué)的進(jìn)度與節(jié)奏進(jìn)行把控，這種方式雖然能夠避免課堂教學(xué)時間不必要的浪費，但知識講解的有效性卻受到一定程度的限制。對此，教師可以通過明確教學(xué)目標(biāo)的方式進(jìn)行授課，在教學(xué)中以小學(xué)生為核心，圍繞小學(xué)生展開知識教導(dǎo)，確保小學(xué)生能夠掌握各階段知識內(nèi)容后再進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的講解，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性提升的同時，還可以提升小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如：教師在教學(xué)《題西林壁》時可以使用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行授課。該詩主要描繪了廬山山勢的浩大以及詩人對廬山的喜愛之情，教師在講解時則可以讓小學(xué)生進(jìn)行小組討論，思考詩人為何會發(fā)出“只緣身在此山中”的感慨。某小學(xué)生表示：“因為廬山山體太大了，所以必須從山里出來才能看到全貌。”教師以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使小學(xué)生在小組中集思廣益，通過身旁他人的學(xué)習(xí)調(diào)動自身的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而在熱情的合作交流中實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

三、拓展課外教導(dǎo)，豐富合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

語文知識的教學(xué)并非簡單的課內(nèi)知識教導(dǎo)，還應(yīng)包括豐富的課外知識拓展，使小學(xué)生能夠在更加全面、廣泛的多種語文內(nèi)容學(xué)習(xí)中塑造夯實的語文基礎(chǔ)。部分小學(xué)語文教師由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，教師視線僅局限在教材當(dāng)中，不利于小學(xué)生堅實基礎(chǔ)塑造的同時，對其思維意識的發(fā)展也有所限制。拓展課外教導(dǎo)是指教師利用與教材內(nèi)容存在一定聯(lián)系的事物進(jìn)行授課，通過課外知識的學(xué)習(xí)來鞏固課內(nèi)知識的記憶，從而在多種語文內(nèi)容的結(jié)合學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，推動夯實語文基礎(chǔ)的塑造。

例如：教師可以以小組的形式開展課外書籍閱讀活動。在活動中教師可以讓每個小組進(jìn)行同一本書的閱讀，而后結(jié)合書中講述的內(nèi)容，幾人合作寫出一份觀后感。教師以此進(jìn)行課外拓展，既有利于增加小學(xué)生現(xiàn)階段必需的閱讀量，還有利于豐富小學(xué)生的課余生活，并讓小學(xué)生的廣泛的課外書籍觀看中掌握更多課內(nèi)教材中并未體現(xiàn)的內(nèi)容，使小學(xué)生可以在課外書籍的觀看中進(jìn)一步強(qiáng)化自身的語文功底。教師使用合作的方式進(jìn)行觀后感寫作，可以使小學(xué)生相互之間交流自身的感悟，增長語文學(xué)習(xí)見地的同時，加速小學(xué)生完善思維意識的塑造。

總而言之，教育體制的深化要求教師需要突出小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不能一味進(jìn)行知識講解，還應(yīng)注重小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)模式不僅可以使小學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，還可以保障小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲，進(jìn)而在更加生動的語文課堂上促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]任禮.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究[J].甘肅教育，2020（15）：110-111.

[2]李宏梅.創(chuàng)新觀念與小學(xué)語文教學(xué)策略的相互融合[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（08）：67.

[3]祁文武.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2020（68）：45-46.

廣西壯族自治區(qū)欽州市欽南區(qū)尖山鎮(zhèn)中心小學(xué)