課程思政視域下新時代大學生就業(yè)指導路徑探析

張盛旺

【摘要】自我國綜合國力不斷提升以來，大學生就業(yè)就一直是廣受社會各界重視的話題，但是就目前的大學生就業(yè)指導課程開設情況來看，仍然存在著許多問題。本文以課程思政視域下新時代大學生就業(yè)指導路徑為論述中心，從當下大學生就業(yè)指導課程中存在的問題以及大學生就業(yè)指導路徑兩個方面進行探析。

【關鍵詞】大學生;就業(yè)指導;課程思政

引言：黨和國家一向重視高校畢業(yè)生的就業(yè)教育工作，早在十八大開展后，大學生的就業(yè)情況就受到各大高校的重視，在新時代的背景下，將思想政治教育融入到大學生就業(yè)指導的課程中，能夠幫助大學生更加確切的了解黨和國家對于大學生就業(yè)投入到需求崗位中的期望，并根據(jù)自身的興趣以及專業(yè)能力制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，掌握求職技能，更順利的投入到工作當中。

一、當下大學生就業(yè)指導課程中存在的問題

（一）就業(yè)指導課程覆蓋面不全

《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》中明確指出，高校就業(yè)指導課程應當經(jīng)過3-5年的完善就過渡到必修課。但是經(jīng)調(diào)查研究表明，許多高校的就業(yè)指導課程開展并不完善，有的就業(yè)指導課程并沒有進行系統(tǒng)化的開設，而是變成了一次就業(yè)指導主題班會，有的高校將必修課的教學模式改為了選修課程。雖然由輔導員開展就業(yè)指導的主題班會也能夠一定程度上給予大學生的職業(yè)規(guī)劃以及求職方式的指導，但是班會開展的就業(yè)指導相比較必修課的開設來說形式上過于隨意，并且不能保障給予學生充足的指導時間，也缺少了對于就業(yè)指導課程知識的考核環(huán)節(jié)，這也就一定程度上導致了學生對于就業(yè)指導不夠重視，從而使就業(yè)指導的開展終將流于形式化的教學，學生在學校課程中也不能完全的掌握求職技能以及建立合理的職業(yè)規(guī)劃，為今后的職業(yè)發(fā)展造成負擔[1]。

（二）就業(yè)指導課程與思想政治教育結合不緊密

有許多高校已經(jīng)逐步意識到思想政治教育在學生就業(yè)指導教學中的缺失，因此采取了相應的措施進行彌補。在就業(yè)指導的教學中，除了傳授給學生簡歷制作以及面試方法等技能，還增添了誠信教育以及國家基層項目開展等主題的宣講。更加重視起就業(yè)指導中對于大學生形成正確的職業(yè)價值觀的引導，加強對于愛國、敬業(yè)、誠信等優(yōu)良品質(zhì)的教育，為促進社會的發(fā)展培養(yǎng)“又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展”的社會主義接班人。但是就目前各高校的就業(yè)指導課程開設情況來看，思想政治在就業(yè)指導課程中的融入仍然缺乏著一定的針對性以及系統(tǒng)性。

二、大學生就業(yè)指導路徑

（一）完善課程體系

1.時間維度來說

就業(yè)指導課程的開設絕對不應該是在大學生臨近畢業(yè)時“臨時抱佛腳”的指導，僅僅將“幫大學生找工作”作為大學生就業(yè)指導課程開設的宗旨。大學生就業(yè)指導課程的開設是應該在大學生入校時，從大一開始就進行大學生就業(yè)指導課程的開設，幫助大學生盡早的進行生涯啟蒙，從而保障其能夠在自主發(fā)展中不斷探索出自己適合的職業(yè)規(guī)劃，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，正是這個道理。所以大學生就業(yè)指導課程更應該是根據(jù)大學生的不同成長階段針對性的制定課程，保障不是因為避免大學生不是在大四后開始盲目的找工作，才開設“臨時”的就業(yè)指導課程。

2.空間維度來說

大學生就業(yè)指導課程開設的最終目的就是為了給大學生明確職業(yè)生涯規(guī)劃，并幫助其能夠找到與專業(yè)性質(zhì)以及自身能力所匹配的工作，這與社會等因素息息相關。所以就業(yè)指導課程也就不能受傳統(tǒng)課堂教學的限制，而是應該在企業(yè)中。實習基地以及工廠中等多種環(huán)境下開展教學，讓學生在參加進工作前能夠切身處地的體驗不同工作的性質(zhì)，并了解各個行業(yè)的發(fā)展以及企業(yè)運營的真實狀況，為學生的職業(yè)規(guī)劃提供切實的保障，并盡可能地避免大學生因為不能清楚地認知社會發(fā)展現(xiàn)狀以及行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀而導致出現(xiàn)好高騖遠的心態(tài)[2]。

3.受眾對象來說

就業(yè)指導課程應當根據(jù)不同專業(yè)的學生將該專業(yè)的知識以及專業(yè)的特征結合起來，即便是宏觀上為全體學生進行就業(yè)指導概述，但是也要針對于不同專業(yè)的學生以及不同水平和興趣出發(fā)點的學生進行針對性的指導，保障學生能夠在就業(yè)指導中有選擇的自主規(guī)劃職業(yè)生涯并達到自主發(fā)展。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容

1.知識技能

就業(yè)指導的開展應該重視起對于學生認識行業(yè)以及崗位的教導，讓學生深刻理解“基層工作經(jīng)歷是職業(yè)發(fā)展的財富”這句至理名言的含義。并根據(jù)自身所要從事的鋼業(yè)特點以及自身的發(fā)展水平制作合適的簡歷并積極參加面試，掌握基礎的求職技能。值得注意的是，在學生的求職技能指導中，一定要特別重視起學生的誠信度，利用負面案例教學來讓學生明確在求職中弄虛作假對于學生的本身以及企業(yè)和學校造成的負面影響。

2.過程與方法

就業(yè)指導課程教育工作的開展還應加強教育學生對于自身興趣行業(yè)的探索，將MBTI性格分析等相關職業(yè)生涯探索方法應用起來，引導學生明確不同崗位的薪資結構差異以及薪資水平差異，相應當下黨和國家倡導勞動教育的號召，認識到工作沒有高低貴賤之分，適合自身發(fā)展的工作才是最好的[3]。

3.情感態(tài)度以及價值觀

在大學生的就業(yè)指導中，應當引導學生形成正確的職業(yè)價值觀，并根據(jù)學生的能力水平以及自身的意向，積極對大學生進行交流、探討，引導大學生投身于國家所需要的稀缺崗位中，通過為國家做出偉大貢獻的典型人物以及典型事例，將勞模精神以及艱苦奮斗的精神進行大力的弘揚，鼓勵這些有著先進思想以及專業(yè)技能的大學生積極投身于精準扶貧、鄉(xiāng)村振興、建設美麗中國以及一帶一路等國家開展的項目中。

（三）提升育人實效

1.合理利用大數(shù)據(jù)技術，保障精準就業(yè)

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，該技術也逐步滲透于各行業(yè)當中應用，各大高校也將信息技術應用在教學中以及學生日常生活管理中，例如利用學生用餐卡來掌握學生餐廳消費情況以及學生的圖書館借閱書籍情況。在對于學生的就業(yè)指導工作開展中也應當利用起信息技術，讓教師能夠精確的掌握到學生的網(wǎng)上投遞簡歷的情況，并掌握面試、就業(yè)咨詢以及學生參與線上就業(yè)指導課程的情況。教師能夠通過大數(shù)據(jù)的掌握對于學生進行針對性的指導，對于投遞簡歷少的學生，教師應幫助其了解該行業(yè)的發(fā)展概況，并鼓勵其多投簡歷;對于投遞簡歷繁雜的學生，教師應當幫助其明確自身的發(fā)展方向，給予科學合理的分析以及指導;對于投遞簡歷多但接收簡歷甚微的學生，教師應當及時的幫助其分析問題發(fā)生的原因，避免該學生對于就業(yè)喪失信心。

2.合理利用多媒體技術，拓展教學途徑

在互聯(lián)網(wǎng)技術迅猛發(fā)展的背景下，在教育領域萌生了慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、直播授課以及微課等教學形式。對于大學生就業(yè)課程的開設，相關教師也應當利用互聯(lián)網(wǎng)技術拓展多種教學途徑，彌補就業(yè)指導領域師資力量不足的問題。利用微課以及錄播課的應用，學?？梢院芎玫慕鉀Q因為師資力量欠缺而無法給全體學生進行就業(yè)指導課程開設的問題，另外學校還應選取有著豐富經(jīng)驗的教師進行課程的錄制以及編寫，以保障授課的質(zhì)量。微課以及錄播課的應用不僅解決了師資力量欠缺的問題，還打破了傳統(tǒng)課堂時間與空間的限制，給廣大大學生的就業(yè)指導提供了更多學習的機會。

結束語：隨著我國國力的綜合提升，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也在不斷增大，各高校重視起就業(yè)指導課程的開設，從而幫助學生更好的制定職業(yè)規(guī)劃并順利就業(yè)。而思想政治在就業(yè)指導課程中的融入能夠幫助學生在進入社會之前形成良好的世界觀以及職業(yè)價值觀，幫助學生明確自身的發(fā)展方向以及國家發(fā)展的崗位需要，保障大學生能夠具備適應時代發(fā)展的能力，從而投身于促進社會主義發(fā)展的工作中。

參考文獻：

[1]李愛國，廖承莎.“課程思政”與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導[J].文教資料，2020，000（010）：145-147.

[2]岑福飛，劉黎明.課程思政視域下新時代大學生就業(yè)指導路徑探析[J].文淵（高中版），2018，000（011）：444-445.

[3]蘇婉瑩.就業(yè)指導類課程中融入思政元素的實踐探索[J].才智，2020，000（018）：152.