課外閱讀提升小學(xué)語文作文教學(xué)的應(yīng)用策略

趙丹

摘要：在小學(xué)教育體系中語文是基礎(chǔ)內(nèi)容，而在實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培育上其自身的寫作能力則是其語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)方式。為了提高學(xué)生的寫作能力，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)時可以將其與課外閱讀相結(jié)合，以此開闊學(xué)生視野以及激發(fā)其對寫作、閱讀的熱情，進(jìn)而不斷實(shí)現(xiàn)小學(xué)生作文水平的提高。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-195

引言

事實(shí)表明，學(xué)生閱讀量提升上去，會有助于寫作能力的不斷提升，學(xué)生想要寫出優(yōu)秀的作文，將不再困難重重。也正因如此，才使得課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的比重越來越重，也使得越來越多的教師改變了對課外閱讀的保守看法，為今后課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的充分應(yīng)用奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。該視域下，充分認(rèn)知與了解課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，無疑是重要的、必要的。

一、激起學(xué)生寫作熱情

隨著社會越來越重視素質(zhì)教育，并且伴隨著新課改在我國的不斷深入，加上新課標(biāo)的要求，社會對提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求越來越高。因此，對于教育者來講，要將教學(xué)的目的重點(diǎn)放在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)方面。而對于小學(xué)語文教師來講，增加學(xué)生的識字量，并使學(xué)生在寫作練習(xí)上打下良好的基礎(chǔ)是其教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)內(nèi)容。而語文是“萬科之母”，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)在一定程度上都離不開學(xué)生對文字能力的掌握與運(yùn)用。而對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來講，興趣是其最好的老師，因此，通過一定的課外閱讀，學(xué)生能在一定程度上建立起對寫作的熱情，學(xué)生在閱讀中會鍛煉其思考能力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的思考能力得不到有效發(fā)揮，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是整個課堂的主宰者，其“一言堂”式的課堂教育使得學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被嚴(yán)重壓抑。而教師能及時轉(zhuǎn)變其教學(xué)模式，使學(xué)生通過一定的課外閱讀進(jìn)行更加深刻的思考，從而更好地投入到寫作中。

二、讓學(xué)生正確理解寫作，鍛煉學(xué)生的寫作技巧

學(xué)生只有對寫作有正確的理解，其寫作才會有正確的方向，其寫作質(zhì)量也才會得到提高。當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)生在寫作時都存在對寫作理解匱乏的情況，無論什么類型的寫作，采取的都是平鋪直述的方式。當(dāng)寫作缺乏技巧時，學(xué)生寫出來的作文缺少特色，很難吸引人。將課外閱讀引入教學(xué)中，學(xué)生對寫作的理解會更加深入，而且情感也會不斷迸發(fā)，能讓學(xué)生在課外閱讀中掌握更多的寫作技巧。所以在閱讀教學(xué)中，教師可以采取讀寫結(jié)合的方法，并對其進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在課外閱讀中對其寫作技巧進(jìn)行鍛煉。例如，在教學(xué)《桂林山水》課文時，根據(jù)文章風(fēng)景描述的特點(diǎn)，教師可以為學(xué)生推薦相關(guān)的文章，讓學(xué)生在相關(guān)閱讀中加深對知識的理解，掌握寫作基礎(chǔ)知識。學(xué)生的寫作其實(shí)就是一個不斷表達(dá)的過程，創(chuàng)作者需要考慮如何帶動讀者的情感，讓其接受所表達(dá)的觀點(diǎn)和情感，這是每一篇優(yōu)秀作文都具有的基本特點(diǎn)。所以，利用課外閱讀將讀寫結(jié)合起來，能對課內(nèi)的閱讀文章進(jìn)行拓展，從而讓學(xué)生在不斷地吸收及運(yùn)用過程中提高綜合表達(dá)能力。

三、積累素材，豐富內(nèi)涵

要想完成一篇高質(zhì)量的作文，學(xué)生在作文時就要具有一定的靈感，而靈感往往來源于課外積累。為此教師在教學(xué)時就應(yīng)該利用課外素材指導(dǎo)學(xué)生寫作，激發(fā)其創(chuàng)作靈感，進(jìn)而不斷提高其寫作能力。課外素材并不僅僅局限于名著，報紙、雜志、詩歌等也可以為學(xué)生靈感的激發(fā)以及素材的積累起到積極的作用。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種資料，使其培養(yǎng)摘抄優(yōu)美句子的良好習(xí)慣，如此一來學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)知識的積累與素材的內(nèi)化，達(dá)到寫作水平不斷提高的目的。教師還可以在教室內(nèi)設(shè)置讀書角，讓學(xué)生分享自己喜愛的課外書籍，在此基礎(chǔ)上教師還可以舉辦讀書日讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好組建相應(yīng)的閱讀興趣小組，以此討論讀書心得，學(xué)生在交流探討中能夠更高效地積累寫作素材。此外，由于小學(xué)生作文質(zhì)量不斷下降這一問題日益突出，教師必須要對這一問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行深思，找到作文教學(xué)過程中存在的問題，為學(xué)生營造一個較為和諧的閱讀環(huán)境，鼓勵學(xué)生積累作文素材，隨著學(xué)生的素材積累不斷增加，量變產(chǎn)生質(zhì)變，學(xué)生的寫作能力勢必得到有效提高。

四、增強(qiáng)學(xué)生想象力，發(fā)散學(xué)生思維

課外閱讀除了協(xié)助學(xué)生積累素材外，還有另一重好處，即是賦予了學(xué)生增強(qiáng)想象力、發(fā)散思維的新契機(jī)。要知道，學(xué)生只是單一地練習(xí)寫作，寫作水平得不到提升不說，還會讓學(xué)生思維被禁錮住，學(xué)生想象力也會被限制住。如若加入課外閱讀，則可讓學(xué)生領(lǐng)略到各式各樣的寫作手法、寫作技巧，可能個別的詞匯、語句都能啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生步入寫作全新境況，也就相繼印證了那句話“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。另外，學(xué)生閱讀課外材料的過程，可視為打開學(xué)生思路、激發(fā)想象力與創(chuàng)造力的過程，是“授人以漁”的過程，而學(xué)生也可憑借想象力和創(chuàng)造力，不斷提升個人寫作的魅力和價值，使得寫作不落入俗套、不顯得單一，想要寫出優(yōu)秀作文自然不費(fèi)吹灰之力。

五、關(guān)注學(xué)生的寫作深度，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

寫作是學(xué)生表情達(dá)意的重要環(huán)節(jié)，只有不斷挖掘?qū)W生寫作的深度，才能提升其寫作的質(zhì)量。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，要注重對其推薦讀物的深度，這樣學(xué)生在深度的閱讀中，在寫作構(gòu)思中才會主動關(guān)注其深度，從而提高寫作的質(zhì)量。而在向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物的過程中，教師必須契合各階段小學(xué)生的特點(diǎn)，如低年級的學(xué)生以繪本閱讀為中心，中段學(xué)生以故事類、人物類、景物類文章為中心，高段學(xué)生則以寓意較深的文章為中心，讓學(xué)生在漸進(jìn)的深度閱讀中形成良好的思想品質(zhì)，并利用創(chuàng)作的方式來表達(dá)其內(nèi)涵及情感，提高學(xué)生的寫作水平。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)是整個語文教學(xué)中的重要組成部分，加強(qiáng)作文教學(xué)關(guān)注和重視自然理所應(yīng)當(dāng)，與此同時，也應(yīng)加強(qiáng)對課外閱讀的重視和關(guān)注，只因它在語文作文教學(xué)中占據(jù)重要地位，體現(xiàn)著不同尋常的重要性。在加深課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性認(rèn)知與了解前提下，也需積極探索課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略，只有如此，才可不斷提升小學(xué)生的寫作水平，才可真正促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，也相信在教師的不懈努力下，該目標(biāo)必然順利實(shí)現(xiàn)！

參考文獻(xiàn)

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