提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的實踐與研究

黃杏

摘要：語文的學(xué)習(xí)不只是要取得良好的學(xué)習(xí)成績，而是要更好地為生活服務(wù)。優(yōu)秀的語文素養(yǎng)能在日常語言表達中得以體現(xiàn)，代表一個人的文化底蘊。學(xué)習(xí)好語文可以有效地提高學(xué)生的語言表達能力，并能促進他們之間的交流。語文教師在新課改下，要明確教學(xué)目標(biāo)，把握重點，運用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文;閱讀能力;實踐

讀書能培養(yǎng)一個人的文化氣質(zhì)，書卷氣能充分顯示一個人的文化底蘊和文學(xué)內(nèi)涵。讀書對學(xué)生的成長有著深刻的影響，它能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。讀書，不能局限在課堂和教材中的知識性內(nèi)容，而應(yīng)注重課外閱讀，而大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的智力環(huán)境，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展。

一、培養(yǎng)閱讀樂趣，讓學(xué)生主動讀書

在小學(xué)語文課堂中，要想培養(yǎng)自主性閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)建一個開放自由的閱讀環(huán)境，以便他們在閱讀過程中建立學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣，在閱讀中體驗閱讀樂趣。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種閱讀情境，讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的探索，從而理解大意，掌握閱讀知識。教師可以通過創(chuàng)設(shè)多媒體情境、生活情境、角色情境等教學(xué)氛圍，進一步激發(fā)學(xué)生自主閱讀語文的興趣。比如語文老師在講解課文《小蝌蚪找媽媽》時，可以利用多媒體把課文內(nèi)容展示給學(xué)生。這樣一來，使課文內(nèi)容更富有趣味生動性，能有效吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文老師借此機會導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，逐步將課文內(nèi)容介紹給小學(xué)生，教學(xué)效果非常理想。教師在講解其他課文時，也可以采用上述情景教學(xué)法輔助教學(xué)。筆者認(rèn)為語文教師可以通過圖片、視頻等方式合理地吸引小學(xué)生的注意力。

另外，教師也可以向?qū)W生推薦一些帶有插圖的繪本故事，如《爺爺一定有辦法》、《好朋友》、《猜猜我有多愛你》等，讓低學(xué)段的學(xué)生在色彩艷麗的插圖吸引下讀繪本故事，調(diào)動學(xué)生的閱讀激情，全身心投入到閱讀中，相信這樣的閱讀效果肯定會更加理想。為保證上述語文閱讀教育的質(zhì)量，教師還應(yīng)主動為小學(xué)生提供自主閱讀和獨立思考的機會，讓他們主動參與到閱讀學(xué)習(xí)活動中來。

二、傳授閱讀技巧，讓學(xué)生讀有所獲

培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力并非一日之功，它是一個長期不斷努力的過程。培養(yǎng)小學(xué)生既讀又寫的能力，不僅要讓他們明白閱讀的重要性，更要讓他們學(xué)會閱讀的方法，讓他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中的閱讀有所收獲。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中發(fā)揮指導(dǎo)作用，要積極采用適宜學(xué)生閱讀的方法，讓小學(xué)生能夠從中學(xué)會精讀和略讀等不同的文本閱讀方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，可以詳略得當(dāng)，并在高效的閱讀訓(xùn)練過程中獲取知識點。比如在學(xué)習(xí)四年級課文《鄉(xiāng)下人家》時，通過描寫屋前、屋后、春夏秋、白天、傍晚、夜晚獨特而迷人的景色，展現(xiàn)了農(nóng)村人淳樸、自然、和諧、詩意的鄉(xiāng)村生活。學(xué)生在閱讀過程中要掌握分段的方法，從而掌握這篇課文的寫作順序和邏輯。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，將課文分成三部分：（1-4）自然段為第一部分寫農(nóng)村人總是愛在房子前后種瓜、種花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨。（5-6）自然段為第二部分：描寫夏秋時節(jié)的鄉(xiāng)村景象。第（7）自然段為第三部分：總結(jié)不同季節(jié)下鄉(xiāng)下人家的迷人風(fēng)光。這樣一來讓學(xué)生更容易理解這篇文章的內(nèi)涵，更容易用文字表達自己的感受。

另外，為了便于學(xué)生更深入地掌握閱讀技能，教師可適當(dāng)?shù)南蛑懈邔W(xué)段的學(xué)生推薦一些適合其年齡段閱讀的名著名篇，如《三國演義》、《水滸傳》等四大名著;推薦系列讀物，如曹文軒系列，楊紅櫻系列等等。這樣既開闊了學(xué)生的閱讀視野，又讓學(xué)生在閱讀中掌握了更多的寫作手法，并運用到自己的習(xí)作中。

三、閱讀形式多樣，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣

在實際教學(xué)中，小學(xué)教師可以幫助學(xué)生選擇課外閱讀推薦書，參考老師平時使用的書籍，既能保證學(xué)生閱讀的自主性，又能保證學(xué)生閱讀的合理性。與此同時，教師要引導(dǎo)小學(xué)生采用手寫報紙等積極有效的閱讀方式，通過背、摘、剪、畫等形式，培養(yǎng)學(xué)生做筆記、看筆記的習(xí)慣。老師也可以通過抽取學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將信息以手抄報的形式合并，在報紙上畫出精美的圖樣，用于裝飾繪圖，引起學(xué)生的注意。組織定期手抄報交流活動，成立讀書小組，讓學(xué)生在閱讀中互相交流，提高小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)學(xué)生的閱讀樂趣。在教學(xué)中，教師可以分組進行閱讀討論，在討論組中推薦一篇文章或一本書，讓學(xué)生讀完后寫下讀后感。其它組別的學(xué)生可就本書或文章的相關(guān)內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生有機會表達自我和相互交流。老師可以對學(xué)生在閱讀中提取的好詞佳句給予贊賞，然后引導(dǎo)其他同學(xué)在閱讀時也要進行摘抄記錄，幫助學(xué)生進一步理解文章。也可以通過鼓勵，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，進一步提升學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，從而為今后的寫作和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中不斷調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。通過有目的、有計劃地教學(xué)，使學(xué)生的閱讀能力得以逐步提高。

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