小學班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略

葉玲玲

摘要：在小學教育教學過程中，班主任發(fā)揮著重要作用，為小學生身心健康發(fā)展提供了支持。小學生屬于特殊、弱勢群體，心智發(fā)展還不夠成熟，教師應給予正確的教導、指引，促使學生樹立正確的價值觀念，這時教師和學生必須建立融洽、和諧的師生關(guān)系，加強溝通、互動，充分了解學生的實際情況和真實想法，幫助學生解決實際問題，這樣學生才能夠?qū)處煯a(chǎn)生一定的信賴感，并與教師分享自己的真實想法，從而有效地促進小學生的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學班主任;學生;和諧關(guān)系構(gòu)建

在小學班級管理工作中，班主任扮演著重要角色，由于小學生的行為習慣、思維意識、學習習慣還不夠成熟，班主任應給予正確的啟蒙和引導，在日常學習和生活中主動關(guān)心、了解學生的實際情況，幫助學生解決生活和學習難題，并根據(jù)班級實際情況制定相應的管理制度，為學生創(chuàng)設(shè)輕松、趣味性的班級氛圍，有效培養(yǎng)學生的語言表達能力，并加強和學生家長之間的聯(lián)系和配合，為小學班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建提供基礎(chǔ)支持。

一、注重日常教學反饋工作

在小學教育教學工作中，任何問題和矛盾都能夠通過溝通得以解決，從而有效消除誤會，小學班主任應為學生著想，幫助學生解決日常生活和學習中遇到的難題，由于小學生年齡比較小，有些時候不明白教師的想法，在接受教師管理方法中會遇到一些問題，甚至對班主任管理方法產(chǎn)生一定的誤解。為了有效改善這一現(xiàn)狀，小學班主任應注重日常教學反饋工作，必須加強和學生的溝通，改善教師和學生之間的關(guān)系，從根本上消除師生之間的矛盾。

例如，小學生在學校中遇到班主任時往往會熱情地問好，這時班主任會給予小學生積極的回應，但有些班主任只是通過簡單的點頭進行回應，這種舉動會使學生感覺教師不注重自己，在長期發(fā)展中會產(chǎn)生一定的畏懼心理，導致學生和班主任之間的關(guān)系變得不和諧，直接影響小學班主任班級管理活動的開展。因此，在實際的班級管理工作中，教師要注重日常教學反饋，及時發(fā)現(xiàn)自己的行為、思想錯誤，并及時予以改正，在日常教學中可以為學生提供更多表達自己的機會，認真聽取學生的建議，從而得到學生的認同和尊重，促使各個學生積極參與小學班主任管理活動中。

二、制定合理的班級管理制度

小學是學生學習和發(fā)展的基礎(chǔ)階段和重要階段，通過構(gòu)建班主任與小學生的和諧關(guān)系將直接影響小學生未來生理和心理的健康發(fā)展。在小學班主任班級管理工作中，班主任應加強和學生的互動、溝通，充分發(fā)揮自身的引導作用，根據(jù)學生實際情況選擇相應的方法，加強師生雙方的溝通，并深入分析學生日常學習和生活中遇到的難題，通過探討找到解決問題的有效措施，使學生保持良好的心態(tài)，從而積極參與學習和生活中。

例如，在選舉班干部的過程中，班主任可以實行投票制度選舉班長、組長和班級委員，為學生良好的學習交流、班級溝通環(huán)境。在小學班級管理工作中，班主任應注重以下工作：第一，在與學生溝通互動過程中，應保持良好的耐心，主動了解學生的日常學習和生活情況;第二，講究溝通技巧，并針對學生的溝通能力進行有效培養(yǎng)，為班主任和學生之間的互動、溝通提供基礎(chǔ)支持;第三，創(chuàng)設(shè)家長、學生、班主任溝通的良好環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。有些時候班主任和學生之間的關(guān)系相對緊張，這時需要家長的積極配合，針對師生關(guān)系進行有效調(diào)和，引導學生通過換位思考，認識到班主任給予自己的幫助，促使學生積極參與班級管理活動中，提升小學班主任班級管理水平。

三、增強師生互動與交流

在學生的日常學習和生活中，教師對學生的陪伴時間最長，小學班主任在日常管理工作中應充分了解各個學生的實際情況，不僅局限于學生的學習成績，還需要充分了解學生的家庭情況、人際交往能力、個性特點等內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)設(shè)計師生互動、交流模式，針對學生進行正確引導，使學生積極參與小學班主任班級管理活動中，實現(xiàn)師生和諧關(guān)系的有效構(gòu)建。

例如，在國慶節(jié)之前，班主任應調(diào)查學生的實際情況，合理開展趣味性的演講比賽、文藝匯演等活動，為學生提供展示自我的平臺，通過這種方式將傳統(tǒng)的愛國主義教學方法轉(zhuǎn)變成生動、形象的互動交流活動，促使學生都積極參與實際活動中，拉近學生與學生、學生與班主任之間的距離，并將愛國主義建設(shè)、班級凝聚力建設(shè)作為趣味性活動有序推進。通過開展這種活動有助于學生在得到更高集體榮譽感的基礎(chǔ)上，進一步提高學生的向心力和集體榮譽感，為構(gòu)建和諧的班主任和學生關(guān)系提供基礎(chǔ)保障。因此，在日常班主任管理活動中，小學班主任必須發(fā)揮自身的作用，根據(jù)實際情況開展交流與互動活動，并投入更多精力激發(fā)學生參與度，形成完善的師生關(guān)系，促使學生積極參與教學實踐及管理活動中，為學生的學習和生活提供基礎(chǔ)保障。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，小學教育教學工作發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系已成為教學管理工作中的關(guān)鍵內(nèi)容。班主任是小學教育教學過程中的主要負責人，其主要職責不僅是向?qū)W生傳授理論知識，還需要針對學生的生活和學習給予正確的指導。因此，在小學教學實踐中，必須構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮出班主任的引導作用，在班主任和學生的共同努力下，促進教學管理活動的有序開展，為學生的學習提供正確引導。

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