小學(xué)英語信息化的運(yùn)用方式

吳躍均

摘要：就當(dāng)前的社會發(fā)展，是信息化社會、互聯(lián)網(wǎng)社會，在這樣的背景環(huán)境下，教學(xué)方式也可以融入信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新更多、更有效的教學(xué)模式。將新科技和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以形成豐富多樣的教學(xué)方式。如，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠讓教師獲得最新的教學(xué)信息，提供多樣性的教學(xué)策略，同時，還能給學(xué)生帶來生動、直觀、有趣的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也為有效課堂打造基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;信息化;教學(xué)方式

英語是一門語言藝術(shù)，通過學(xué)習(xí)單詞、句式來閱讀文章，和他人進(jìn)行交流溝通，從而提升自己的語言交際能力。小學(xué)英語是小學(xué)學(xué)習(xí)中重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)習(xí)英語對學(xué)生語言表達(dá)能力、閱讀寫作能力以及視聽說綜合能力的培養(yǎng)具有重要的教育意義。并且，伴隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，讓更多人開始注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這就說明，學(xué)習(xí)英語非常重要。下面，本文就對小學(xué)英語運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方式進(jìn)行探討。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)直觀語境

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們剛接觸英語，對英語知識的了解依然處于陌生的程度。并且，有很多英語單詞是非常抽象的。而當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師依舊我行我素的運(yùn)用“教授法”、“灌輸法”，學(xué)生在被動記憶中，對英語單詞進(jìn)行機(jī)械化記憶。再加上小學(xué)生的抽象理解能力比較低，只能依靠死記硬背的方式，這樣的記憶效果不高，學(xué)習(xí)效果不強(qiáng)。所以，教師要合理利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為直觀的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中，受到熏陶和感染，從而獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)記憶效果。

例如，在學(xué)習(xí)“Unit 4 We love animals”這部分英語內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生有效掌握cat、dog等動物詞匯，以及學(xué)習(xí)主要句型：It’s a...。對于這些內(nèi)容來說，死記硬背不如直觀想象與理解。在英語學(xué)習(xí)中，教師先展示一些動物圖片、動物聲音、動畫等，并用多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生在視覺、聽覺的感知下，對單詞進(jìn)行強(qiáng)化記憶。然后，教師利用視頻的方式，讓學(xué)生以主觀視角進(jìn)入動物園觀看相應(yīng)動物。這個時候，當(dāng)視角轉(zhuǎn)到cat的時候，教師提問學(xué)生：“What’s it？”學(xué)生會說：“Cat.”接著，當(dāng)視角轉(zhuǎn)到其他動物的時候，教師提問學(xué)生：“What’s it？”學(xué)生表示不知道。教師說：“Let’s go and meet some new friends one by one.”經(jīng)過直觀的情境，學(xué)生在英語語境中，回不自覺的張開口，激起了自己想要表達(dá)的愿望。通過信息化的課堂導(dǎo)入，為學(xué)生展現(xiàn)直觀的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)英語的樂趣，在一定程度上為課堂教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用交互軟件，設(shè)計(jì)游戲教學(xué)

交互式電子白板軟件是利用信息技術(shù)中AI智能，結(jié)合教育教學(xué)，讓學(xué)生與教師進(jìn)行零距離接觸，在娛樂互動中，培養(yǎng)興趣、提高動力，從而增強(qiáng)教學(xué)效果的一種信息化教學(xué)方式。將交互軟件運(yùn)用到教育教學(xué)中，可以給學(xué)生帶來生動、有趣的體驗(yàn)，幫助教師更好的進(jìn)行教學(xué)。因此，教師可以運(yùn)用交互軟件，設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“Unit 5 Let's eat！”這部分英語內(nèi)容的時候，教師先用交互軟件隨機(jī)選出幾位學(xué)生，并讓他們按照順序依次站到白板的兩側(cè)。當(dāng)教師的口令開始后，學(xué)生要快速解答白板中的問題。由于交互軟件中出現(xiàn)的問題是隨機(jī)性的，學(xué)生之間無法抄襲，這樣可以避免學(xué)生的作弊行為，實(shí)現(xiàn)游戲的公平與公正。同時，在固定的時間內(nèi)要完成相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生在緊張的體驗(yàn)中，注意力會有效集中。對于其他沒有選中的學(xué)生，可以按照自己的座位，選擇相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行解答。經(jīng)過游戲比拼后，學(xué)生的記憶效果得到了提升，還能讓學(xué)生在娛樂活動中，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)效果的提升。

三、運(yùn)用微課，進(jìn)行綜合訓(xùn)練

眾所周知，每個人都是一個獨(dú)立個體，在不同的教育環(huán)境、個人能力等因素的影響下，學(xué)生會出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)層次。當(dāng)教師在布置課后作業(yè)時，不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)知識的快慢程度不同，會導(dǎo)致，其學(xué)習(xí)收益不同。所以，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時候，教師不能沿用統(tǒng)一難度的問題，需要設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)。而微課是信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，微課具有隨時隨地、主題突出、直觀生動等特點(diǎn)，教師就可以巧用微課來滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完成“Unit 6 Happy birthday！”這部分英語內(nèi)容的時候，教師就為學(xué)生設(shè)計(jì)微課練習(xí)。在微課展示中，教師可以錄制整堂課堂的內(nèi)容和流程，并結(jié)合生動的視頻、對教學(xué)的重難點(diǎn)剖析和對課文內(nèi)容的梳理，進(jìn)行微課整合。對于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，需要教師提前了解的，可以從學(xué)生的綜合成績、平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及其他教師的評價(jià)等方面進(jìn)行綜合評析。將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)能力的小組，并為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對不同層次學(xué)生的能力指導(dǎo)方案歸為一類。然后，將不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，上傳到學(xué)習(xí)平臺中，方便學(xué)生自行選擇，按照自身真實(shí)需要與興趣所在來展開后續(xù)的鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過觀看微課視頻之后，將英語內(nèi)容轉(zhuǎn)變成動畫內(nèi)容貯存在自己的腦海中，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，從而讓學(xué)生快速掌握課堂重難點(diǎn)。

總而言之，新時代的社會背景下，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，讓許多人注意到信息技術(shù)所帶來的優(yōu)勢。所以，教師要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，找到與學(xué)生對應(yīng)的興趣點(diǎn)，并為學(xué)生設(shè)計(jì)與之相符合的教學(xué)內(nèi)容。在不斷探索的過程中，讓學(xué)生以豐富的知識形成開闊的視野、以自由的想象感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，以及學(xué)生的全面發(fā)展，也為社會提供一個有用的人才。

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