魚與漁

侯勝

摘要：隨著新課改的不斷深入實施，社會各個階層對小學教育教學的要求也隨之發(fā)生了很大的變化。不僅要求小學生掌握必須要掌握的課堂知識和相應的技能，同時還要使教師能夠不斷提升小學生的主動學習的能力，這給作為小學教師提出了更高的教學要求。拿小學數(shù)學這門課程來說，教師在教學中應該根據(jù)小學階段的學生的獨特特點以及教材的相應教學目標進行巧妙地、有針對性地課堂授課，從而更好的提高學生主動學習的興趣。接下來本篇文章根據(jù)實際的教學內(nèi)容進行探討小學數(shù)學教學過程中具體應當如何培養(yǎng)小學數(shù)學課堂中的學生提高他們的自主學習的能力，同時提出幾點淺薄的建議，希望為廣大教育工作者一定的積極地啟發(fā)意義作為參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;魚與漁;教學場景;學習氛圍

古代教育者就曾說過“授之以魚不如授之以漁?！彪S著時代的改變和發(fā)展，這句話所講的本質(zhì)內(nèi)容仍然具有借鑒意義。在課堂教學中，教師教給學生的不應該僅僅是課本上的單純的知識，更應該教給學生如何進行學習，從而使學生即使畢業(yè)后從學校走出去，到社會上能夠很好的發(fā)揮自己的價值。這就要求作為教育者對學生的培養(yǎng)要從小就開始，不能松懈。因此，如果有的教師覺得作為小學階段的教育工作者非常輕松，不需要那么大的壓力，這樣的想法是不正確的。相信大家深有體會，小學教師是能給我們終生產(chǎn)生影響的教育者。小學階段養(yǎng)成的習慣很可能會跟隨我們的一生，無論是好的習慣還是不好的習慣都是這樣。

一、巧妙設計教學場景

一位中國教育家、思想家的陶行知曾經(jīng)說過這樣的一句話：“唯獨從心理發(fā)出來的，才能達到新的深處。”這句話的意思是學生學習的真正的動力是興趣，同時興趣也是學生學習進行強化作用的原動力。通過在教育教學過程中，作為教師不難發(fā)現(xiàn)，如果能夠讓學生對自己的所學的知識產(chǎn)生強烈的學習興趣，那么學生無論學習什么具體的內(nèi)容，都會達到事半功倍的結(jié)果。故而，如果教師在一堂課授課時，能夠很好地為學生創(chuàng)造情境，從而激發(fā)學生探索問題的興趣，那么教師就能很好的幫助學生掌握相應的數(shù)學知識。

例如，學生學習“圓的認識”這節(jié)課的時候，教師在備課的時候可以在導學部分運用多媒體的手段，為同學進行動畫的展示平面內(nèi)有一條短的線段，可以問學生當這條短的線段圍繞一端的定點開始運動起來，這時候會形成一個什么樣的圖形呢？從而成功吸引住全班學生的興趣，都開始積極思考，這條短的線段會形成什么樣的圖形呢？然后待學生考慮過一段時間過后，教師開始用多媒體進行演示動畫。動畫很直觀的展示給學生們，這條短的線段運動后形成了什么樣的圖形。進而引出本堂課的教學對象以及教學目的和要求。

二、營造良好學習氛圍

良好的學習氛圍的營造需要教師能夠很好的了解學生的心理狀態(tài)。心理學家研究表明，人們在一個相對輕松、自由的環(huán)境里的想法往往會更加多。對于傳統(tǒng)的教育模式通常是教師在講臺上講，像是在表演單口相聲，學生在下面像木頭人一般聽講，完全沒法發(fā)揮學生的主觀能動性，更別提讓學生上課能夠享受學習的心態(tài)境界了。因此，教師要想學生可以在良好輕松地范圍中學習，就需要教師能夠使學生在課堂上充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把課堂還給學生，從而使學生學習便被動為主動。教師具體可以讓學生在課堂上動起來。

例如，教師在給學生講“圓的面積”這節(jié)課的時候，學生已經(jīng)在前兩節(jié)已經(jīng)學習了關于圓的認識和圓的周長的計算方法，相信很多同學已經(jīng)慢慢喜歡上它了，接下來我們來研究下它的面積如何計算。正如心理學家說過的，課堂上只有讓學生充分積極調(diào)用起來的各種感官，讓學生能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能夠使學生始終處于一種主動探索知識，尋找答案的最佳學習狀態(tài)中。這就要求教師在課堂上能夠巧妙引導學生的思路，使學生能夠通過自己的探索，從而更好的進行學習。

三、拓展知識發(fā)散思維

在小學階段的所有學科里，其中數(shù)學可以說是對于學生來說是較為復雜的一門學科，但是數(shù)學這門科目和人們的日常生活又是緊緊聯(lián)系在一起的。數(shù)學這門課程教材來源于生活，同時又用于生活。故而，教師在授課的時候需要依據(jù)小學生的認知程度，可以把數(shù)學教材知識和生活實際緊緊的聯(lián)系起來，教師在教授知識的時候最好使學生能夠用五官感受到數(shù)學這門課，別給學生感覺數(shù)學抽象和枯燥。

例如，教師在講“圓柱和圓錐”這一堂課的時候，教師可以在講完課后引導學生自主挖掘更多生活中的圓柱和圓錐的實體物，從而加深學生對著一部分的理解和運用。使學生在學習數(shù)學的過程中，不再僅僅是學會了一道題的解決方法，而是通過一道題看到了考題的要求和需要掌握的知識點。教師要教會學生的是本質(zhì)的東西，同時也是教給學生相應的學習方法，使學生能夠形成良好的學習習慣，激發(fā)出學生學習的欲望，從而使學生自主學習的能力提高。

總的來說，正如一位西方德國博士兼教育家名為第斯多惠的曾經(jīng)在《德國教師教育指南》中說過這樣一句話：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”這句話與本篇文章本人想要說的不謀而合，“授之以魚不如授之以漁”的中國古語要想最終實現(xiàn)，需要的正是教師在教育教學過程中，引導學生用自己的智慧和激情積極努力地探索、創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂。總之就是教師應該讓學生作為學習的主人，把課堂歸還給學生，使學生在該有的年紀散發(fā)出他們該有的活力與狀態(tài)。

參考文獻：

[1] 白婉瓊.授之以魚不如授之以漁——淺談小學數(shù)學自主學習的策略[J].小學教學研究，2019（07）

[2]朱馨玉.“授之以魚”不如“授之以漁”——議小學數(shù)學教學中如何實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變[J].小學教學參考，2018（33）