小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效整合研究

饒秘秘

摘要：本文針對小學(xué)4-6年級德育工作與心理健康教育的融合展開深入的探究，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些淺薄見解，希望對該項(xiàng)教育工作的順利開展有所幫助，促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：德育教育;心理健康教育;有效整合;心理素質(zhì)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-028

引言

目前，如何有效落實(shí)素質(zhì)教育是擺在廣大教育工作者面前的一個重要課題，促成德育和心理健康教育的整合有利于更快達(dá)成這一目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)和道德品質(zhì)的全面優(yōu)化?；诖耍钊胙芯啃W(xué)德育和心理健康教育的有效整合十分有必要，下文主要對此做出詳細(xì)的闡述。

一、提高教師的綜合素質(zhì)

在學(xué)校對小學(xué)生進(jìn)行三觀教育的過程中，小學(xué)德育教師和小學(xué)心理教師是同學(xué)們獲得知識的傳播者。兩個學(xué)科的教師在日常教學(xué)過程中的言行舉止會潛移默化地影響著同學(xué)們。因此，要想讓小學(xué)生的道德品質(zhì)和心理健康得到真正的提升和落實(shí)，學(xué)校就要真正提升德育教師和心理教師的綜合素質(zhì)，時刻考察教師完成的工作是否符合教育部門所提出的要求。除此之外，學(xué)校還要充分建立并完善有關(guān)師資隊(duì)伍的管理工作，制定合理有效的師資管理制度。

例如，學(xué)?？梢愿鶕?jù)德育教師和心理教師的教學(xué)進(jìn)度定期開展教師素質(zhì)提升的講座。兩個科目的教師若能了解彼此之間的教學(xué)方向，將有助于課上幫助學(xué)生將兩種教育科目整合起來，而并不是將德育與心理教育分隔開來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以帶領(lǐng)教師們開展課堂交流會。在交流會中，學(xué)校不僅是讓心理教師之間、德育教師之間在教學(xué)方法和進(jìn)度方面進(jìn)行溝通，還要求兩科教師之間進(jìn)行溝通。兩科教師要共同探討出應(yīng)如何提升小學(xué)生的三觀。

二、積極開展融合性教學(xué)

課堂是學(xué)生接受教育的主要“陣營”，德育和心理健康的融合教育也應(yīng)以課堂教學(xué)為重要的切入點(diǎn)，全方位的給予學(xué)生心理和行為上的指導(dǎo)，幫助他們快速養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康的心理素質(zhì)。對于德育教育和心理健康教育在課堂上的落實(shí)，要求德育教師和心理健康教師做出不斷的努力，其他科任教師也應(yīng)對此持有較高的重視，認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)，據(jù)此來判斷他們是否存在心理問題或道德缺失，從而及時采取有效的手段進(jìn)行處理。

例如，在小學(xué)四年級的德育課堂上，本堂課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生對“規(guī)則”有一個正確且深刻的認(rèn)知。為簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可聯(lián)系日常生活來解釋規(guī)則的含義和重要性，如提問“若大家都不遵守交通規(guī)則，那么可能會發(fā)生什么樣的情況？社會又會變成什么樣子？”，讓學(xué)生就此展開深入的思考和討論。經(jīng)過一段時間的探討之后，教師應(yīng)耐心聽取學(xué)生的想法，并做出一定的補(bǔ)充和糾正，完善學(xué)生關(guān)于“規(guī)則”的認(rèn)知，使他們真正認(rèn)識到了解并遵守規(guī)則是每一位公民應(yīng)盡的責(zé)任。在此期間，有些學(xué)生可能會發(fā)表不健康的觀點(diǎn)，如“不遵守交通規(guī)則那不是很自由的一件事嗎？”，這時教師就需要糾正學(xué)生的錯誤心理，并引導(dǎo)學(xué)生形成遵守規(guī)則的好習(xí)慣，促進(jìn)其良好品質(zhì)的發(fā)展。

三、創(chuàng)建融合性實(shí)踐活動

為進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)德育和心理健康的融合教育效果，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)建多姿多彩的實(shí)踐活動，以此作為載體來助力學(xué)生的健康發(fā)展。就眼下來看，很多學(xué)校已經(jīng)將心理健康教育融入德育工作當(dāng)中，使學(xué)生同時受到這兩種教育的影響，獲得綜合素質(zhì)的逐步提升。與課堂教學(xué)相對比，實(shí)踐活動更能深化學(xué)生對相關(guān)道德意識和心理特征的理解，讓他們通過身體力行來驗(yàn)證所學(xué)的知識，逐漸形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，發(fā)揮德育教育和心理健康教育的最大功效。

例如，當(dāng)代小學(xué)生大多成長于優(yōu)渥的環(huán)境中，長期受到父母和其他長輩的溺愛，這導(dǎo)致他們普遍缺乏足夠的文明意識。針對這一問題，學(xué)校即可創(chuàng)建以“建設(shè)文明校園”的主題活動，由德育教師帶領(lǐng)學(xué)生共同尋找校園內(nèi)出現(xiàn)的文明或不文明的行為，如是否有隨手扔垃圾的學(xué)生、是否有學(xué)生隨地吐痰、是否有教師或?qū)W生肆意破壞校園內(nèi)的公共設(shè)施，又如有的學(xué)生愿意主動分擔(dān)教師的壓力，幫助教師收取教具，并在校園內(nèi)向教師問好等。針對學(xué)生尋找出的這些文明或不文明的行為，教師應(yīng)起到一定的表率作用，即表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，針對一些做出不文明行為的學(xué)生則需要做出適當(dāng)?shù)呐u，從而給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。在活動結(jié)束后，德育教師可要求全班學(xué)生將自己的想法和心得體會記錄下來，并分享給其他同學(xué)觀看，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和互相借鑒。經(jīng)過這一系列過程，學(xué)生的思想道德階層能獲得一定的提升，且生活心態(tài)也有所改觀，德育和心理健康融合教育的價值也在此處得到了體現(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，德育教育與心理健康教育的有效整合對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。針對小學(xué)3-6年級的學(xué)生，德育和心理健康的融合教育要從課堂教學(xué)和實(shí)踐活動這兩個方面著手，使學(xué)生時刻受到健康思想和良好品性的熏陶。同時，教師要注重自我修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，不斷更新自己對德育和心理健康教育的認(rèn)知，并積極探索促進(jìn)兩者有效融合的具體路徑及措施，為后續(xù)教育工作的高效開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，助力學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)

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