探究科學游戲在幼兒園學前教育中的運用策略分析

王小念

摘要：幼兒是學習和發(fā)展的關鍵時期，學前教育直接影響幼兒的成長和發(fā)展，學前教育是非常重要的。學前教育的教學質(zhì)量直接影響著幼兒的生活習慣和思維能力。將科學游戲融入學前教育中，更有利于激發(fā)幼兒參與教學活動的積極性和主動性，同時科學游戲能強化學前教育的教學效果?；诖?，本文章對科學游戲在幼兒園學前教育中的運用策略進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：科學游戲;幼兒園;學前教育;運用策略

引言

在具體落實幼兒學前教育工作時，合理應用科學游戲是現(xiàn)代素質(zhì)教育對教學活動提出的最新要求，教育人員需要對其進行深入研究，確保能夠合理優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)幼兒身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展，使其教學活動更高程度地滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求。為了進一步研究幼兒學前教育如何更為有效地應用科學游戲，特此展開本次研究。

一、科學游戲的含義

陶行知先生曾經(jīng)說過：提倡科學，就是要提倡玩小把戲，提倡玩科學的小把戲?？茖W的小孩子是從玩科學的把戲中產(chǎn)生出來的。這里所謂科學把戲，其實就是科學的游戲。那么什么是科學游戲呢？科學游戲顧名思義是指沒有特定的模式，會穿插一些科學有趣的知識在游戲過程中，以游戲來吸引和帶動人的好奇心、注意力，進而激發(fā)人對生活中的事物進行了解和思考。表現(xiàn)在幼兒園的學前教育中就是通過與幼兒進行一些有趣的游戲，合理加入具有科學性、啟蒙性的知識，在愉悅的游戲氛圍中引導幼兒了解和感受各種有趣的事物，使幼兒在游戲中能逐步發(fā)揮自身的感官能力和想象力，進而促進幼兒思維能力和動手能力得到提高。

二、幼兒園學前教育中科學游戲的運用策略

（一）要制訂明確的育人目標

育人目標對幼兒園的學前教育實踐具有重要導向作用，教師必須要在這一方面體現(xiàn)多元性，盡量做到游戲目標、知識目標、能力目標、素養(yǎng)目標的統(tǒng)籌兼顧。例如，在運用“米粒四射”這一科學游戲時，可制訂出以下育人目標：1.游戲目標：運用塑料湯勺、干燥米粒等游戲道具，順利進行“米粒四射”的科學游戲，并形成愉悅、主動參與的情緒;2.知識目標：通過“米粒四射”游戲，了解摩擦生電的科學道理;3.能力目標：掌握“米粒四射”的游戲流程，正確完成用毛料布塊摩擦湯勺、用塑料湯勺吸附米粒等游戲動作;4.素養(yǎng)目標：樹立自主探究意識、生活觀察意識，形成積極的好奇心、求知欲與自信感。在此目標體系的支持下，教師可更加有方向、有目的地開展教育實踐，并為后續(xù)評價活動夯實依據(jù)基礎。

（二）游戲目標具有層次性

游戲的目標具有層次性是指在游戲的過程中，幼兒能在一步一步的游戲環(huán)節(jié)中漸漸明白游戲中的道理，只有游戲目標有層次的挑戰(zhàn)性，幼兒才能在進行科學游戲時保持積極性和主動性。當然，在進行科學游戲時，游戲目標的實現(xiàn)是貫穿在整個游戲的活動內(nèi)容以及活動材料的選擇中的。以幼兒園中班的影子游戲為例，首先通過影子的游戲，讓幼兒初步知道物體有影子，引導幼兒舉起雙手用手和影子做游戲，感知物體的影子。其次，教幼兒知道影子的變化與光和物體的位置關系，讓幼兒在實踐操作中感知到影子的變化與光和位置有關。最后，通過自我身體的感知，探索影子變化的樂趣。在讓幼兒對影子有基礎的認識后，教師可以把幼兒帶到室外，對幼兒進行分組玩踩影子的游戲，鼓勵幼兒積極思考如何既不讓別人踩到自己的影子，又能在陽光下感受自己的影子的變化。當然，教師在引導幼兒做游戲時也應時刻提醒幼兒注意安全。

（三）聯(lián)系幼兒的生活實際

科學游戲雖然提倡游戲的科學性，但也要結(jié)合幼兒的實際狀況，不可設置難度過大的游戲內(nèi)容。幼兒的年齡較小，他們各方面的能力還處于待開發(fā)狀態(tài)，對所有事物的認知都相對單一。深奧的知識和活動不能保證學前教育的教學效果，甚至會使幼兒抗拒，不愿意參與其中。開展科學游戲要將幼兒作為游戲的主體，讓幼兒在游戲中了解新的事物，在游戲中拓展幼兒的思維，滿足幼兒的成長需求。因此要聯(lián)系幼兒的生活實際，既不能將游戲設置得太簡單，也不能太難導致幼兒無法順利開展，應從他們熟悉的事物入手，拓展幼兒對該事物的現(xiàn)有認知，同時要注意促進幼兒的腦力和體力共同發(fā)展。

（四）拓展延伸

在提倡全程化、全面化育人的新形勢下，無論是科學游戲活動，還是核心素養(yǎng)教育，僅將幼兒園作為“陣地”都是遠遠不夠的。所以，在開展園內(nèi)學前教育的基礎上，教師還應積極做好科學游戲向生活領域的拓展延伸。例如，教師可與幼兒家長共同構(gòu)建“家園共育”的育人體系，將“巧移乒乓球”“尋找彈力”“手影在哪里”等科學游戲的運用方法傳授給幼兒家長，并鼓勵其在生活中與幼兒共同體驗。再如，在“手影在哪里”的科學游戲課堂結(jié)束后，教師可為幼兒留出趣味性的家庭作業(yè)，要求幼兒觀察生活中各類物體的影子，并充分發(fā)揮想象力，嘗試通過手影的方式表現(xiàn)出來，再在下節(jié)課上分享給其他人。

結(jié)束語

學前教育是人的啟蒙階段，是嬰幼兒培養(yǎng)行為習慣、開發(fā)智力的關鍵階段。將科學游戲運用到學前教育中，對提升學前教育的教學效果、促進幼兒的身心發(fā)展具有重要的作用。因此，學前教育工作者要對科學游戲予以重視，同時要聯(lián)系幼兒的生活實際，為幼兒創(chuàng)造良好的游戲氛圍，設置新穎的游戲，從而充分發(fā)掘兒童的潛力，提高學前教育的教學效率。

參考文獻：

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