賞識(shí)教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

聶廷輝

摘要：在教改浪潮下先進(jìn)育人思想涌現(xiàn)，指引教師端正育人態(tài)度，改進(jìn)教學(xué)對(duì)策，調(diào)整專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展軌跡，旨在具備迎接教改挑戰(zhàn)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長負(fù)責(zé)。其中，賞識(shí)教育是教書育人中“允許失敗、承認(rèn)差異、無限熱愛”等成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，與陶行知教育思想殊途共歸，教育價(jià)值可見一斑。本文通過研究賞識(shí)教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方略，以期提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué)

賞識(shí)教育是愛的教育、生命的教育，使教育富有感染力及人情味。賞識(shí)教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值如下：其一，允許學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中失敗，在失敗中收獲經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)自學(xué)主動(dòng)性，增強(qiáng)抗挫折能力;其二，轉(zhuǎn)變教育觀，改變教師嚴(yán)厲形象，使教師更加親切和藹，能走進(jìn)學(xué)生的世界，利于知識(shí)傳導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量;其三，在應(yīng)用賞識(shí)教育進(jìn)程中加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革，多角度滲透該理念，拓寬教育渠道?；诖耍瑸樘嵘W(xué)科學(xué)教學(xué)水平，探析賞識(shí)教育應(yīng)用方略顯得尤為重要。

一、以人為本，將學(xué)生視為賞識(shí)教育在小學(xué)科學(xué)課堂上應(yīng)用的主體

在賞識(shí)教育中教師要寬容、激勵(lì)、尊重、信任、提醒，這就需要教師率先明晰教育對(duì)象，對(duì)其成長規(guī)律、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)需要有精準(zhǔn)把握。小學(xué)生科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，尚未形成健全的科學(xué)觀，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的解析并不深入，加之觀察能力、實(shí)踐能力、自學(xué)等能力有待發(fā)展，為此科學(xué)學(xué)習(xí)存在一定困難，同時(shí)小學(xué)生天性好動(dòng)，喜歡新奇事物，很難保持專注，容易因失敗澆熄求知熱情，為此需教師在以人為本前提下應(yīng)用賞識(shí)教育，使學(xué)生能在小學(xué)科學(xué)課堂上充分相信自己，感受科學(xué)魅力，加強(qiáng)教育指引。例如，教師在進(jìn)行“觀察水生植物”教學(xué)時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生在家中養(yǎng)一些水生植物，每周記錄觀察結(jié)果，期間因疏于照料、室內(nèi)環(huán)境等因素植物可能不再生長甚至腐爛，學(xué)生將對(duì)觀察失去興趣，教師可應(yīng)用賞識(shí)教育接納學(xué)生的失敗，鼓勵(lì)學(xué)生重新開始觀察，亦可留著停止生長的植物進(jìn)行后續(xù)觀察，引導(dǎo)學(xué)生重視觀察過程，在此進(jìn)程中感受生命力量，明晰生長條件對(duì)水生植物的影響，使觀察更為客觀，助力學(xué)生樹立實(shí)事求是意識(shí)，使學(xué)生能高效完成觀察水生植物學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。

二、教法創(chuàng)新，豐富賞識(shí)教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的模式

為使賞識(shí)教育更具實(shí)效性，教師能成為學(xué)生的朋友，平等對(duì)話、共同成長，呵護(hù)學(xué)生敏感內(nèi)心世界，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，教師要針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法加以創(chuàng)新，使賞識(shí)教育的應(yīng)用模式更為豐富。例如，教師在進(jìn)行“生活中的靜電現(xiàn)象”教學(xué)時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生說一說自身感受，將“生活中的靜電”視為探究性話題，將學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探知?jiǎng)幽?，期間教師應(yīng)用賞識(shí)教育，肯定學(xué)生思考、觀察、闡述結(jié)果，指引學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、樂于分享習(xí)慣，使學(xué)生能在回答問題時(shí)感到滿足，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，師生互動(dòng)更加高效。再如，教師在進(jìn)行“把種子散播到遠(yuǎn)處”教學(xué)時(shí)可踐行“五育融合”理念，組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，在搜集種子同時(shí)將其種在花盆中，待成長小苗后栽植到學(xué)?；▔蚬珗@中。其中，學(xué)生搜集種子、種植小苗、美化環(huán)境的過程，就是科學(xué)教育（智育）、勞育、美育、德育等教育融合一起高效育人的過程。教師在學(xué)生實(shí)踐中進(jìn)行賞識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，了解自然與人的關(guān)系，相信自己有讓生活環(huán)境變得更加美好的能力，在“五育融合”中和諧發(fā)展，使賞識(shí)教育的應(yīng)用更具實(shí)效性，從學(xué)生情感態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)技能角度切入提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、評(píng)價(jià)升級(jí)，基于“評(píng)價(jià)+賞識(shí)教育”優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)體系

每個(gè)人在成長過程中均渴望得到關(guān)愛、理解、尊重、賞識(shí)，賞識(shí)教育最為鮮明的特征是重視學(xué)生的長處，不吝贊美之詞，積極表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生能意識(shí)到自己是優(yōu)秀的，通過恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)滿足學(xué)生精神上的學(xué)習(xí)成長需求。這就需要教師評(píng)價(jià)升級(jí)，將賞識(shí)教育與教學(xué)評(píng)價(jià)融合在一起，明晰學(xué)生小學(xué)科學(xué)課堂上發(fā)展需求，將批評(píng)、評(píng)價(jià)區(qū)分開來，避免打擊學(xué)生在科學(xué)世界中的探索積極性。例如，教師在進(jìn)行“食物包裝上的信息”教學(xué)時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生搜集生活中干凈的食物包裝，引領(lǐng)學(xué)生分析上面的信息，期間教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生思路較窄、信息搜集不全面、表達(dá)不主動(dòng)，為使學(xué)生能積極參與小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)用賞識(shí)教育針對(duì)學(xué)生食物包裝搜集態(tài)度、信息分析情況及學(xué)習(xí)成果等方面予以全方位評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生優(yōu)秀之處，指出學(xué)生不足，注意措辭得當(dāng)，保障賞識(shí)教育視角客觀，切忌一味抨擊或盲目贊美學(xué)生，助力學(xué)生逐漸提升信息綜合處理、觀察思考等能力，給學(xué)生成長的空間與時(shí)間，使“評(píng)價(jià)+賞識(shí)教育”成為學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課堂上逐步變得優(yōu)秀的重要育人途徑[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，賞識(shí)教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用利于學(xué)生發(fā)展綜合素養(yǎng)，為此教師要將學(xué)生看做賞識(shí)教育主體，在科學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)教改，基于“評(píng)價(jià)+賞識(shí)教育”改進(jìn)小學(xué)科學(xué)教評(píng)對(duì)策，使學(xué)生能在賞識(shí)教育中感到關(guān)心、受到尊重、學(xué)習(xí)進(jìn)取，繼而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳蓮英.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的賞識(shí)教育[J].教育觀察（下半月），2016，5（11）：114-115.

[2] 孫紅梅.賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2020（49）：33-34.

重慶市北碚區(qū)人民路小學(xué)校 400700