初中歷史與社會教學中如何加強人文素養(yǎng)

吳曉麗

摘要：歷史與社會屬人文學科，廣泛涉及人文地理、社會科學以及歷史史實等知識，均與人文素養(yǎng)教育有相容性。在教學中應(yīng)充分挖掘教材價值，借助多樣化的教學手段，以給學生帶來情感體驗。并且在學習的過程中，逐漸使學生理解人生的價值與意義，從而樹立正確的價值取向。由此可見，融人文素養(yǎng)于初中歷史與社會教學，既是基礎(chǔ)教育的目標，也是適應(yīng)學生終身發(fā)展的客觀需求。本文作者詳細闡述了初中歷史與社會教學中加強人文素養(yǎng)教育的重要意義，分析了教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的不足之處，最后提出如何在歷史與社會教學中加強人文素養(yǎng)，希望引起有關(guān)教育者的共鳴。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會;人文素養(yǎng);重要意義;不足之處;具體措施

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-159

引言

初中歷史與社會科目承載著培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，傳承中國歷史文化的作用。但現(xiàn)階段來看，初中歷史教學與社會教學的結(jié)合中仍然存在很多弊端，這在某種程度上也導致了人文素養(yǎng)教育無法全面實施。要想加強學生的人文素養(yǎng)教育，就要從學校，教師，學生三方面共同努力。

一、初中歷史與社會教學中加強人文素養(yǎng)教育的重要意義

（一）人文素養(yǎng)教育是歷史教學的重要目標

初中歷史與社會教學的目標是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。初中歷史學科中蘊含大量的人文素養(yǎng)的素材，教師在具體課堂中應(yīng)當深入挖掘教材背后的歷史觀及人文素養(yǎng)觀，用學生能夠接受和理解的方式展開人為素養(yǎng)的教育，最終達到人文素養(yǎng)的提升。

（二）人文素養(yǎng)教育符合素質(zhì)教育的基本要求

素質(zhì)教育理念提出學生要達到德智體美勞全面發(fā)展。這就要求在歷史與社會課堂上，教師不僅要增強學生的知識能力，還要增加學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。學生可以通過學習歷史中的人物，事件，社會發(fā)展規(guī)律等領(lǐng)悟其中蘊含的人文道理，最終達到人文素養(yǎng)的提升。

（三）滿足學生個性化發(fā)展需求

初中學生可能在智力上已經(jīng)與成人達到相等，但是由于生活經(jīng)驗的缺乏，對事物的發(fā)展缺乏全面的認識。教師在歷史與社會教學中應(yīng)當承認學生的個體差異性，針對不同學生的受啟發(fā)點開展不同形式的教育方法，使學生達到個性化發(fā)展。

二、現(xiàn)階段初中歷史與社會教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的不足之處

現(xiàn)階段歷史與社會課堂上，教師一味的對學生進行單向的歷史知識灌輸，并沒有重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，或者只是流于形式，沒有實質(zhì)上的改革。有些教師甚至只重視學生的歷史與社會成績，認為學生的主要任務(wù)是提高成績，這樣的教學模式對學生人文素養(yǎng)的發(fā)展也會有一定的阻礙作用。

三、初中歷史與社會教學中加強人文素養(yǎng)教育的具體措施

（一）將培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)作為重要教學目標，提升學生綜合水平

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開感情的渲染，傳統(tǒng)課堂模式上，教師只是對學生進行課本的講解，帶領(lǐng)學生劃重點，機械性的朗讀，學生也只是通過枯燥的背誦方法來學習歷史知識。如果教師在課上注重人文素養(yǎng)的教學方法，學生會產(chǎn)生不同的情感，也會產(chǎn)生對歷史與社會課堂的興趣。

例如，在講解七年級下冊歷史與社會中的《生活中的文化傳播》這一課時，教師可以結(jié)合學生常用的微博，微信，微課堂等展開教學，讓學生感同身受。教師可以提前錄制有關(guān)該課內(nèi)容的視頻上傳到與學生共享的平臺中，學生可以擺脫時間，地點的限制，靈活查看教師的講解視頻，這樣學生自己鞏固知識的方法也會變得多種多樣。

（二）建立學生主體地位，構(gòu)建良好的人文環(huán)境

在提升學生人文素養(yǎng)時，教師首先要構(gòu)建輕松愉快的人文環(huán)境，促使學生積極參與到課堂討論中。對于一些后進生，教師應(yīng)當進行鼓勵，并且善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，進行表揚。另外教師在跟學生進行互動時，注意情境的建設(shè)，讓學生在具體情境中與教師進行心與心的溝通，然后根據(jù)不同溝通內(nèi)容開展人文素養(yǎng)的教育。

比如在七年級下冊中《地域差異顯著》一文中，教師可以提前購買代表地域風情的衣服，穿到課堂上，這樣必然會抓住學生的注意力，此后，教師再進行提問，使學生積極探討，最后引出本節(jié)課程的主要內(nèi)容，在這樣輕松愉快的氛圍下，學生的人文素養(yǎng)也能夠得到很好的建立。

（三）滲透愛國主義教育，增強學生的社會責任感

歷史學習是以中國上下5000年的燦爛歷史文化為線索開展的，學生通過歷史學習要增強自己的愛國主義精神，建立自己的社會責任感。因此，初中歷史與社會教師應(yīng)當結(jié)合教材內(nèi)容，將具有歷史教育意義的人物及事件詳細講解出來，引導學生形成對國家和民族的認同感。

比如在八年級上冊《南宋與金的和戰(zhàn)》一課中，教師應(yīng)當花費大量篇幅講述岳飛的故事，讓學生對岳飛這個人物充分了解，并感悟岳飛精忠報國的美好愿望，然后將此愿望遷移到自己身上，促使自己將來能夠更好的為祖國做貢獻。

（四）在歷史教學中增強學生的民族自信心

在歷史與社會的教學中學生應(yīng)當正視我們偉大祖國的發(fā)展歷程，讓學生了解中國歷史上各個朝代的興衰與敗落，從而發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)則，增強學生民族自信心。比如，在秦國一統(tǒng)江山的課題中，教師應(yīng)當運用大量篇幅對學生進行講解，引導學生學習中華民族的堅強意志。

綜上所述，人文素養(yǎng)是指人文精神，它能夠體現(xiàn)一個人的價值觀和內(nèi)心涵養(yǎng)，對學生未來的發(fā)展有重要的影響。初中歷史與社會教師首先要重視學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，然后要結(jié)合具體教學目標，立足于基本學情，使用科學方法開展具體教學，這樣才能真正加強學生的人文素養(yǎng)教育。

參考文獻

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