幼兒園進(jìn)行幼兒道德教育的實(shí)踐探索

曹鑫 劉芳

摘要： 在對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒所處的環(huán)境存在著深遠(yuǎn)的影響，并且建立一個(gè)幼兒園，對(duì)于家庭社會(huì)會(huì)的聯(lián)動(dòng)是一種很好的推動(dòng)作用，聯(lián)動(dòng)體系的存在會(huì)讓幼兒感覺到正能量的品質(zhì)教育，并讓他們的內(nèi)心變得更加強(qiáng)大，同時(shí)為他們的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生活習(xí)慣;學(xué)習(xí);習(xí)慣

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-047

在學(xué)習(xí)的過程中，幼兒們善于觀察幼兒周邊的事物，擁有較強(qiáng)的模仿性質(zhì)。這個(gè)階段他們有這較強(qiáng)的好奇心，他們的所有行為都會(huì)圍繞著周圍環(huán)境開展。

幼兒思維活動(dòng)及思想的培養(yǎng)

對(duì)于新入園的幼兒來(lái)說，他們對(duì)這個(gè)全新的世界有著全新的認(rèn)識(shí)，并且在這個(gè)適應(yīng)的過程中，他們需要等待這個(gè)階段過后，教師們可以是適當(dāng)?shù)膶?duì)他們進(jìn)行一定的思想教育，而思想教育的存在，會(huì)引導(dǎo)他們逐漸變成更加優(yōu)秀的孩子。老師們可以根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)制定出相應(yīng)的計(jì)劃，以培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，比如在每次吃完飯之后，要求孩子們必須要將自己的碗筷輕輕地放到回收的地方，并對(duì)回收處的工作人員道謝，并且要自覺的形成午睡的習(xí)慣，在午睡的期間，要教導(dǎo)幼兒不能夠有影響他人休息，在休息的時(shí)候拿某些東西使用時(shí)要輕拿輕放。防止打擾到他人的休息的現(xiàn)象出現(xiàn)，在幼兒園幼兒進(jìn)食的過程中，不僅要教導(dǎo)孩子們杜絕浪費(fèi)的思想。這種思想的存在能夠幫助孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并對(duì)于孩子們建立良好的自理能力和衛(wèi)生條件，有引導(dǎo)作用。在用餐完畢之后，要教導(dǎo)孩子們收拾自己周圍的環(huán)境。并有序排隊(duì)的進(jìn)行餐盒回收以及洗手的活動(dòng)。從而塑造自己優(yōu)良的形象，進(jìn)行某些室外活動(dòng)時(shí)不要大聲喧嘩，不要打鬧統(tǒng)一聽從任課老師的安排。在活動(dòng)課上，不要與其他幼兒發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的行為。其實(shí)保障自身能力的提升，以及幼兒個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)的鍛煉。

培養(yǎng)較好的生活自理能力

大多數(shù)的幼兒都是在家長(zhǎng)的呵護(hù)下成長(zhǎng)的。并且在成長(zhǎng)的過程中，幼兒園的老師們會(huì)形成獨(dú)樹一幟的教學(xué)風(fēng)格，他們不僅要耐心的訓(xùn)練幼兒的動(dòng)手能力，更要要求有而掌握一些簡(jiǎn)單的生活自理技巧，這些工作的完成需要家長(zhǎng)的配合。因?yàn)橛變旱膭?dòng)手能力的培養(yǎng)，離不開老師與家長(zhǎng)的多方面努力，輕松活潑的方式會(huì)讓幼兒產(chǎn)生內(nèi)心的接受感，并幫助他們記憶這些東西的做法與順序。比如幫助幼兒形成疊衣服的好習(xí)慣，而教師在幼兒園中也可以讓動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒做小老師，帶動(dòng)那些動(dòng)手能力較弱的幼兒。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中互相幫助，互相影響，從而達(dá)到全面培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣和提高他們生活自理能力的目的。

幫助孩子們形成良好的自我意識(shí)

人的一生從幼兒階段開始，在這個(gè)階段里，我們對(duì)周圍的一切事物都表現(xiàn)出來(lái)，未知的感覺和觸感，并且幼兒們對(duì)這些事物的關(guān)心程度超越一切。在幼兒園中，教師們可以根據(jù)不同幼兒的不同情趣愛好和心里活動(dòng)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)這些幼兒展開一些適合的活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒們的專注力的培養(yǎng)，比如在幼兒進(jìn)行識(shí)別圖畫的過程中，先讓幼兒對(duì)圖畫進(jìn)行仔細(xì)的觀察，老師們則通過幼兒的語(yǔ)言以及動(dòng)作行為的反饋現(xiàn)象來(lái)判斷孩子接受信息的多少，并且可以通過側(cè)面的語(yǔ)言描述或者相應(yīng)的表情引導(dǎo)和幫助幼兒形成獨(dú)立思考的能力。同時(shí)在識(shí)圖過程完成之后，教師可以做一次歸納總結(jié)，加強(qiáng)幼兒們的記憶能力，在活動(dòng)課程中幫助幼兒提供兩張手工紙張，一張是正方形的，一張是長(zhǎng)方形的，讓幼兒將兩張手工紙重疊在一起，并比較四個(gè)張角的大小，再通過折疊的方式，除掉兩張紙菲重疊部分。最后讓兩張紙完全相同，這些能力對(duì)于老師而言是一如反掌的，對(duì)于幼兒來(lái)講卻是天方夜譚。只有幼兒在獲得某些或者某一步驟的成功時(shí)老師在其旁邊給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)。再讓幼兒嘗試著說出長(zhǎng)方形與正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最后老師做一些總結(jié)性的歸納。只有這樣才能讓幼兒們收獲學(xué)習(xí)的喜悅。除此之外，在教授相關(guān)的道德教育過程中，教師還可以通過多媒體體技術(shù)的引用。利用多媒體在聲音，光學(xué)等方面的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，讓幼兒與師生之間形成了良好的活躍課堂氣氛的效果而吸引幼兒的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓幼兒們自覺的投入到學(xué)習(xí)的過程中去。

對(duì)于幼兒來(lái)講，他們不能夠用語(yǔ)言表達(dá)自己的情緒，所以他們往往會(huì)采用動(dòng)手的方式解決自己的沖動(dòng)。比如別人想要拿走自己手里的東西時(shí)，如果夠進(jìn)行語(yǔ)言的交流，那么親和的范圍影響的情況下，幼兒們還是愿意進(jìn)行交換的，而在一些情景游戲中，孩子們通過不同角色的扮演，能夠使得他們之間的友誼更進(jìn)一步。

結(jié)語(yǔ)

在幼兒接受道德教育實(shí)踐的過程中，定期的開展幼兒的心理分享活動(dòng)，可以讓孩子們把自己所經(jīng)歷過的有趣的事情告訴自己的同伴，并與他們分享這些事情的真實(shí)存在，以及帶給自己的感受，讓孩子們充分了解到比較喜歡的玩具，可以給他們帶來(lái)更多歡喜的同時(shí)，也能幫助他們交到更多的朋友。在享受分享快樂的同時(shí)，道德質(zhì)量也有所提升。

在幼兒時(shí)期所養(yǎng)成的道德品質(zhì)將會(huì)影響一個(gè)孩子的一生，無(wú)論周圍環(huán)境怎樣，對(duì)幼兒的深遠(yuǎn)教育的影響，從監(jiān)理幼兒園和家庭社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制開始，這樣良好的道德環(huán)境體系，讓幼兒們處在充滿正能量的品質(zhì)教育中，從而擁有更美好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園