探究小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)與訓練

孫春鵬 孫蔚

【摘要】在小學數(shù)學教育中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維是至關重要的，這就要求教師必須采取系統(tǒng)的教學方法，根據(jù)學生的個體特性，實施具有針對性的教學策略，從而塑造學生的綜合思維?？紤]到小學生的思維比較活躍，教師要正確的約束管控，鞏固學生的知識基礎與思維結構。

【關鍵詞】數(shù)學思維能力；小學數(shù)學教育；實踐教學研究

一、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

在小學高年級數(shù)學教學中，由于學生剛接觸立體圖形知識，空間構造思維還不完善。因此，教師要創(chuàng)新教學方法，設置系統(tǒng)化的課程教學，培養(yǎng)學生的空間構造思維。教師可以改變原有的教學體系，借助多媒體技術，明確章節(jié)知識點，并增強課程教學趣味性，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。

比如，在教學青島版小學五年級數(shù)學“長方體與正方體”中，教師可以先布置預習任務，讓學生先初步了解認識“長方體與正方體”的基本形態(tài)、特點、面積計算公式等。之后，教師會借助“多媒體信息技術”，通過電腦繪圖軟件來構造三維化的“立體圖形”，學生可以全面的觀察與分析。或者，教師可以搜集一些“動畫教學視頻”，讓學生觀看學習。同時，教師需要配合相應的實踐教學任務，以“圖形拼接”為內容，提供一些碎片化的“圖片”，學生需要重新還原圖形，并計算出立體圖形的面積。在這個教學過程中，學生可以清晰的認識“長方體與正方體”的基本性質與特點，并在實踐練習中提升空間圖形構造思維。這節(jié)課，教師通過多媒體的演示操作，將原本枯燥，抽象的數(shù)學問題形象化，具體化，引發(fā)了學生濃厚的學習興趣，啟迪著學生的探索意識，學生的思維能力得到有效培養(yǎng)與訓練。

二、創(chuàng)設良好的教學情境，提升學生思維能力

基于新課改的教育背景，小學數(shù)學教育需重新調整教學結構，創(chuàng)設良好的教學情境，導入豐富的課程內容，有效提升學生的思維能力。在新形勢下，數(shù)學教師需充分考慮小學生的學習情況，設計科學的培養(yǎng)計劃，并導入豐富的課程內容，激起學生的學習欲望。為了全面的了解學生的學習狀態(tài)，教師還需設置師生互動交流環(huán)節(jié)，對學生實施綜合性觀察分析，從而開展正確教學工作。

比如，在教學青島版小學五年級數(shù)學“圖案美———對稱、平移和旋轉”中，為了有效鍛煉學生的發(fā)散性思維，教師可以搜集一些生活實物，進行實驗教學，通過不斷的旋轉平移來觀察物體的變化，學生需要畫出物體的運動軌跡，并說明物體進行了多少種運動形式?；蛘?，教師可以進行一次“圖形運動”的觀察比賽，教師會播放相應的動畫演示視頻，學生之間可以相互討論，判斷物體進行了怎樣的運動變化，并畫出運動線路圖。期間，教師會提出問題“如何來判別一個物體進行了運動？”，學生需要深入的思考與想象，主動回答教師的問題，從而鍛煉發(fā)散性思維，提高自己對物體運動的認識。最后，教師可以在班級中設置“思維訓練營”，專門培養(yǎng)鍛煉學生的數(shù)學思維，訓練內容包括三維圖像觀察、數(shù)字填充、符號運用等等，以規(guī)范化的教學來提高學生的思維能力，實現(xiàn)高效的教學效果。

綜上所述，針對小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，教師要著重關注，深入地分析小學生的思維結構，制定完善的教學方案。教師需要改變傳統(tǒng)的教學理念，給學生自由思考和自主探究的機會，充分認識到提高小學生思維能力的重要性。

【參考文獻】

[1]張琪若，姜靜，宋玉段.學生思維訓練現(xiàn)狀分析及探討———基于舟山市小學數(shù)學思維訓練調查報告的分析[J].管理觀察，2019（21）.