課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

【摘要】互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語的教學(xué)中，可以推進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)吸收的深度，學(xué)生們?cè)诨?dòng)模式下，展開深入的交流和學(xué)習(xí)，能夠有效提高積極性，對(duì)英語學(xué)習(xí)的技巧有更高的領(lǐng)悟。課堂互動(dòng)模式的出現(xiàn)，也是對(duì)高中教育模式的一種創(chuàng)新，是對(duì)英語教學(xué)工作的一種新嘗試，應(yīng)該大力發(fā)揚(yáng)和開展。

【關(guān)鍵詞】課堂互動(dòng);高中英語;實(shí)踐運(yùn)用

引言

學(xué)生不斷地實(shí)踐運(yùn)用，才能理解英語的知識(shí)結(jié)構(gòu)與語法規(guī)律，而以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，例如填鴨式的教學(xué)模式，已經(jīng)不能提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣了，甚至因?yàn)檎n堂的枯燥，會(huì)出現(xiàn)反作用。那究竟哪種教學(xué)模式能夠適應(yīng)高中生對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求呢？我們從這個(gè)問題出發(fā)，通過課堂互動(dòng)模式的體驗(yàn)和應(yīng)用，來討論如何實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)效果的提高?

1.高中英語教學(xué)方式的現(xiàn)狀

目前，一些高中學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行高中英語的教學(xué)。在大部分情況下，老師依然是教學(xué)課程中的主要發(fā)言者，互動(dòng)的頻率和溝通的深度，都沒有很好地挖掘，教師對(duì)于在課堂上能夠讓大家互動(dòng)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，往往沒有能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，因此造成了互動(dòng)性比較差的教學(xué)情況。老師的教育和講述就占用了一大半的課程時(shí)間，而剩下的時(shí)間會(huì)讓學(xué)生用來進(jìn)行英語的機(jī)械性語法練習(xí)，使得整個(gè)教學(xué)氛圍都是比較沉悶的，這引起了許多高中學(xué)生的不滿和反感。強(qiáng)行的灌輸知識(shí)點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，而且從長期來看，這種教學(xué)方式也是達(dá)不到我們想要的教學(xué)效果的。這種教學(xué)方式是以前為了應(yīng)試教育而發(fā)生的一種特殊現(xiàn)象，雖然在高壓學(xué)習(xí)下可能產(chǎn)生一些高分的學(xué)生，但是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)于學(xué)習(xí)英語的效果，也沒有太大提升。

2.制約高中英語課堂采用互動(dòng)模式教學(xué)的原因

2.1教師固有的傳統(tǒng)教學(xué)思維有待提升

因?yàn)槔蠋熢趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式中形成的認(rèn)知習(xí)慣，他們還是會(huì)把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)接受的一個(gè)傾聽者，把高中英語知識(shí)灌輸給學(xué)生成了他們的任務(wù)，這就造成了在實(shí)際教學(xué)過程中很少的感應(yīng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的實(shí)際需要。忽視了老師與同學(xué)之間的交流和溝通，才能引發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的熱情。這樣的填鴨式教育不僅打擊了學(xué)生對(duì)于高中英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至由于老師過度的講解，沒有給學(xué)生理解和反思的時(shí)間，而導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)而造成理解能力下降，思維發(fā)展水平下降。因此，以老師的單方面為主導(dǎo)的教學(xué)模式，是急需被改變的。

2.2學(xué)生還保留應(yīng)試教育思維

在中國目前競爭加劇的社會(huì)狀態(tài)下，高考無疑對(duì)每一個(gè)高中生來說，都是一個(gè)十分重要，也十分珍貴的機(jī)會(huì)，高考成績也就等同于未來職業(yè)發(fā)展的敲門磚。所以漸漸的，大家習(xí)慣性地將教育目的定位在培養(yǎng)高分的好學(xué)生，而不是對(duì)事物的興趣，探究欲望全面發(fā)展的學(xué)生。很多高中英語老師在教學(xué)過程中，過多的強(qiáng)調(diào)了分?jǐn)?shù)的重要性，把自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解作為全部責(zé)任，把大量的時(shí)間讓同學(xué)去做試題，然后進(jìn)行試題講解，這樣似乎是最快的一個(gè)提分的方法。但是往往在這樣的教育方法下，大家忽略了對(duì)英語口語的練習(xí)，學(xué)生只會(huì)寫，不會(huì)讀，英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，造成了學(xué)生的英語聽力能力和口語能力雙重下降。學(xué)生沒有體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的快樂，只是在老師強(qiáng)調(diào)的應(yīng)試觀念的影響下，機(jī)械的學(xué)習(xí)英語，這樣是得不償失事倍功半的。

3.課堂互動(dòng)模式在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐方法

3.1采用英語新課改革的理念指導(dǎo)

在我國積極推動(dòng)新課改革實(shí)施的背景下，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生宣傳課堂互動(dòng)模式在教學(xué)中應(yīng)用的重要性，更好地落實(shí)英語新課程的理念，在課堂上，多交流多互動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谂c教師的交流中，在與同學(xué)之間的交流中，深層次的理解高中英語的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將更多的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)在互動(dòng)教學(xué)模式中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說英語，這對(duì)他的口語能力提升和對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信，非常大的幫助和促進(jìn)。高中英語老師應(yīng)該對(duì)英語新課程的理念擁有充分的認(rèn)識(shí)和理解，積極幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生來規(guī)劃實(shí)現(xiàn)目的的方法，把更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)提供給學(xué)生。從而創(chuàng)造更有活力的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生對(duì)高中英語學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)老師在教學(xué)過程中，也應(yīng)虛心傾聽和采納同學(xué)進(jìn)行的教學(xué)反饋，把高中英語的課堂互動(dòng)模式，打造改進(jìn)的更好，更有效果。

3.2采用新穎的課堂互動(dòng)模式

3.2.1分小組進(jìn)行合作溝通研討的模式

高中英語教學(xué)中目前普遍應(yīng)用比較多的一種課堂模式是分小組對(duì)問題進(jìn)行合作討論。這種模式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如一篇英語文章的學(xué)習(xí)，首先教師要讓學(xué)生先對(duì)文章有基礎(chǔ)的理解，然后讓大家分成小組，對(duì)課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞和詞組進(jìn)行討論分析，然后采用小組之間互相評(píng)價(jià)比賽的方法，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

3.2.2師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行討論互動(dòng)的模式

老師和學(xué)生之間溝通交流，以及學(xué)生與學(xué)生之間的互相討論，可以促進(jìn)師生之間，學(xué)生之間的深層理解，營造出良好，真誠的課堂氛圍。學(xué)生和老師之間的交流，使老師更能了解到學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)掌握薄弱，需要加強(qiáng)，有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生之間的溝通碰撞，更容易對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深度的理解，每個(gè)同學(xué)都從自己的思考角度，發(fā)表對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的見解，與大家對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而使課堂教學(xué)有良好的體驗(yàn)。

3.3為學(xué)生建立英語交流平臺(tái)

在新版英語教材中，有許多如何組織學(xué)生進(jìn)行交流的活動(dòng)，應(yīng)該積極運(yùn)用這些優(yōu)秀的互動(dòng)教學(xué)資源，老師在上課前，應(yīng)該基于活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行提前準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，在完成教材中的教學(xué)方法的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的溝通交流能力起到了鍛煉效果。例如講述不同民族的節(jié)日。老師應(yīng)該讓學(xué)生提前去查閱資料，對(duì)課程進(jìn)行準(zhǔn)備。然后進(jìn)行民族特色介紹，分組進(jìn)行闡述和補(bǔ)充，作為不同民族的代表，將其他小組同學(xué)發(fā)出邀請(qǐng)。在這樣的互動(dòng)模式下，學(xué)生不僅能對(duì)課本知識(shí)有深刻的掌握，更是對(duì)從民族的文化風(fēng)俗有了深入了解，既鍛煉了英語交流能力，又鞏固了課程設(shè)置所必須學(xué)習(xí)的知識(shí)。

3.4應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

如今我國的科技信息技術(shù)進(jìn)入了快速發(fā)展的時(shí)期，許多生產(chǎn)領(lǐng)域都將信息技術(shù)不斷地融合進(jìn)去以提高效率。新型教學(xué)方式也應(yīng)該與現(xiàn)代科技技術(shù)相結(jié)合，將現(xiàn)代的科技設(shè)備應(yīng)用于高中英語教學(xué)中。例如老師可以通過多媒體技術(shù)，制作英語教學(xué)相關(guān)的PPT課件，這樣更加有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力，對(duì)于老師也能大大節(jié)省在堂上進(jìn)行板書的時(shí)間，使老師有更多時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講解和補(bǔ)充說明。其次，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，也可以讓老師更多更快的搜索到，關(guān)于課程教學(xué)方法中優(yōu)秀的教學(xué)視頻，可以在自己的課程設(shè)計(jì)中加以借鑒，提升了教師的英語教學(xué)水平。甚至老師還可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用，擴(kuò)充學(xué)生英語學(xué)習(xí)的知識(shí)面。例如通過多媒體，給學(xué)生播放一些經(jīng)典的英文原聲的電影、電視劇，一來鍛煉學(xué)生的英語聽力水平，二來也提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。還可以，讓學(xué)生看完影片之后，進(jìn)行電影場景的模擬，用英語進(jìn)行演繹互動(dòng)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。而且經(jīng)常實(shí)現(xiàn)師生之間的交流互動(dòng)，也有助于形成平等民主友好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)關(guān)系。

結(jié)語

總而言之，互動(dòng)的教學(xué)模式是需要老師和學(xué)生共同配合完成的，學(xué)生能夠自主地使用英語和老師以及同學(xué)進(jìn)行日常交談，不但對(duì)自己的英語口語表達(dá)能力是提高，也為高考英語要求掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)加深了的理解，為高考之后的未來學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)長期的、深度的對(duì)英語文化的探究和學(xué)習(xí)，互動(dòng)模式在高中英語教育中的普及和應(yīng)用，是十分必要的，希望這種教學(xué)模式能被廣泛采納推廣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但互動(dòng)模式的應(yīng)用仍然受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的束縛，所以英語互動(dòng)教學(xué)模式的長久發(fā)展，還需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和改良，多角度地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)高中英語的氛圍和情境，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的外語人才做出貢獻(xiàn)。

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作者簡介：楊敏（1986.10）女，漢族，內(nèi)蒙古烏海人，本科學(xué)歷，中教二級(jí)，從事工作：高中英語教學(xué)。