核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)建模教學(xué)研究與實(shí)踐

董亞平

【摘要】伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，課程的不斷改革，素質(zhì)教育理念的深入人心，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了重中之重，這不僅是對(duì)教師的一種考驗(yàn)，更是學(xué)生對(duì)自身能力的一種挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)教學(xué)課程機(jī)制的改進(jìn)起到了催化作用，這無(wú)疑是一種全新的教學(xué)質(zhì)量升級(jí)，基于此種教學(xué)勢(shì)態(tài)，對(duì)核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)課程教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)建模

引言

在高中階段，化學(xué)一直被視為重點(diǎn)學(xué)科之一，同其他學(xué)科一樣，化學(xué)在高一階段被設(shè)置為必修課程，與此同時(shí)，化學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展對(duì)于提升學(xué)生核心素養(yǎng)也可起到助推作用，這不單單要求學(xué)生要對(duì)化學(xué)這門學(xué)科引起足夠重視，更要求教師對(duì)課程優(yōu)化提上日程，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式在高中緊湊的學(xué)習(xí)環(huán)境下并不能很好的被適應(yīng)，因此對(duì)化學(xué)課程教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)亦可看作是不得已而為之。

一、高中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

在新的課程教學(xué)模式改革下，學(xué)科的素養(yǎng)內(nèi)涵成為了一種新型概念，這種概念可以概括為對(duì)某一學(xué)科存在特定的學(xué)習(xí)技能、方式且有著特殊的學(xué)習(xí)能力這種能力是可以被塑造的，類似于英語(yǔ)中的“語(yǔ)感”，并且化學(xué)上的這種“語(yǔ)感”可以被應(yīng)用到生活中，逐漸積累轉(zhuǎn)化為一種特定的思維模式，在某些角度上講，這種素養(yǎng)融合了化學(xué)特征與教學(xué)模式特征，而這種內(nèi)涵素養(yǎng)在化學(xué)上體現(xiàn)為象形和指事的糅合，技能與知識(shí)的結(jié)合，宏觀與微觀的碰撞，化學(xué)教育模式改革的最終目的也在于此，因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)有著直接的聯(lián)系。

二、當(dāng)前化學(xué)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀

中國(guó)應(yīng)試教育的現(xiàn)狀直接導(dǎo)致我國(guó)教育模式大多為填鴨式教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)根本無(wú)從談起學(xué)習(xí)興趣，絕大多數(shù)學(xué)生都將學(xué)習(xí)作為任務(wù)，而不是因?yàn)榕d趣主動(dòng)去學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，但是學(xué)生沒(méi)有興趣，老師亦無(wú)能為力，惡性循環(huán)就直接導(dǎo)致了教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生很難融入到老師構(gòu)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中，造成被動(dòng)學(xué)習(xí)，大量的知識(shí)點(diǎn)及海量的題目也無(wú)形中給學(xué)生壓上了一記重?fù)?dān)，雖然足夠應(yīng)付大大小小的考試乃至高考，但學(xué)生始終無(wú)法建立自主學(xué)習(xí)的能力，且老師也很難引領(lǐng)學(xué)生探索新的學(xué)習(xí)方式及培養(yǎng)創(chuàng)新思維，由于此類現(xiàn)狀的存在，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)不能完整的進(jìn)行，老師的教育理念也無(wú)法完整的傳達(dá)給學(xué)生，教學(xué)進(jìn)度由此便停滯不前，并很難將學(xué)生塑造成形。

三、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）了解化學(xué)發(fā)展史，塑造正確學(xué)習(xí)態(tài)度

化學(xué)的發(fā)展極大的推動(dòng)了人類的進(jìn)步，從遠(yuǎn)古的工藝化學(xué)時(shí)期人類的制陶、冶金、釀酒、染色，到后來(lái)的煉丹術(shù)和醫(yī)藥化學(xué)，又到后來(lái)的燃素化學(xué)時(shí)期人類對(duì)可燃物燃燒的原理深入的理解，再到后來(lái)的定量化學(xué)時(shí)期拉瓦錫用定量化學(xué)實(shí)驗(yàn)闡述燃燒是氧化的結(jié)果，再到現(xiàn)在的科學(xué)相互滲透時(shí)期量子論的發(fā)展使物理化學(xué)有了共同語(yǔ)言，解決了許多懸而未決的化學(xué)難題，化學(xué)以種種不同的形態(tài)伴隨著人類發(fā)展進(jìn)步，以一種巨人的姿態(tài)引領(lǐng)人類闊步邁向未來(lái)，新時(shí)代的人們要緊跟腳步，端正對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的核心素養(yǎng)，將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用化學(xué)的能力。

（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷膽?yīng)用及生活化教學(xué)

化學(xué)作為一種微觀現(xiàn)象，在不借助輔助工具的情況下人們的認(rèn)知常識(shí)很難理解其發(fā)生及變化過(guò)程，因此借助模型將微觀反應(yīng)放大化、模型化，對(duì)于理解其反應(yīng)過(guò)程會(huì)有更直觀的幫助，同時(shí)對(duì)于學(xué)生將宏觀事物與微觀事物的連接，會(huì)更加容易的使學(xué)生理解并吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行探索，故在課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要將化學(xué)模型充分利用，一方面對(duì)學(xué)生更直觀的了解化學(xué)反應(yīng)，一方面又可以引起學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，同時(shí)還避免了教學(xué)資源浪費(fèi)，將化學(xué)教學(xué)生活化，引入生活中常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)并加以講解，也是對(duì)教育模式優(yōu)化的一種方法。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)

在日常教學(xué)工作中，教師要重點(diǎn)將化學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，畢竟化學(xué)在生活中處處都有體現(xiàn)，小到金屬生銹、食物腐爛變質(zhì)，大到閃電擊中樹(shù)木、原子彈氫彈爆炸，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要大膽引用生活中各種化學(xué)變化，暗示學(xué)生化學(xué)無(wú)處不在，并且在條件允許和保證安全的情況下，在課堂上多設(shè)計(jì)學(xué)生親自動(dòng)手的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去了解、去驗(yàn)證各種化學(xué)反應(yīng)，多設(shè)計(jì)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如焰色反應(yīng)，硫在氧氣中的燃燒，有機(jī)磷的燃燒等等，在課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的最后讓學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)的收獲，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，最后舉例結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生明白化學(xué)源于生活，了解生活中不利于人們生存發(fā)展的化學(xué)反應(yīng)，知悉并利用相關(guān)法律批判的制止違法活動(dòng)及有意識(shí)的保護(hù)自身權(quán)利。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教育乃至全學(xué)科的教學(xué)都離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與，教師在化學(xué)學(xué)科構(gòu)建課堂教學(xué)模式的時(shí)候要兼顧當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)與學(xué)生的興趣培養(yǎng)，在充分了解教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解化學(xué)史，利用實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ团c化學(xué)的生活化，創(chuàng)設(shè)實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境的同時(shí)，潛移默化的導(dǎo)入教學(xué)，給學(xué)生灌輸化學(xué)思想，培養(yǎng)化學(xué)思維，將學(xué)生塑造成型，養(yǎng)成新型的核心素養(yǎng)，切實(shí)的與新課標(biāo)進(jìn)行銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹蕊.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021，（06）：23+25.