影響高校藝術(shù)生心理健康的原因和輔導(dǎo)員的干預(yù)優(yōu)勢(shì)分析

【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育體系的改革，大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。我國(guó)高校教育的目標(biāo)也由培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)綜合素質(zhì)較高的新時(shí)代“四有青年”。應(yīng)運(yùn)而生的，要求高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍提高素質(zhì)能力，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)與人身安全，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展。本文以高校藝術(shù)生為研究對(duì)象，針對(duì)其心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析處理，淺析在高校藝術(shù)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的角色，對(duì)如何幫助學(xué)生走出困境提出展望。以期高校藝術(shù)生的心理問(wèn)題可以得到幫助與解決。

【關(guān)鍵詞】高校藝術(shù)生;心理健康;輔導(dǎo)員

藝術(shù)生，特指報(bào)考藝術(shù)類院校或者普通高校藝術(shù)類專業(yè)的考生。此類考生除了要參加普通高考外，還需要參加所報(bào)考科目的專業(yè)類考試。相應(yīng)地，各高校藝術(shù)類考生的錄取條件中，對(duì)于文化課要求就會(huì)有所降低。通常，藝術(shù)類的學(xué)生較為感性，有更多對(duì)情緒的感知，情感表達(dá)更外放。在大學(xué)生群體中，藝術(shù)類學(xué)生表現(xiàn)出的思考方式通常更為單純，其心理承受能力和自我調(diào)控能力往往較弱，經(jīng)常出現(xiàn)暴躁、易怒、想不開的情緒，所以在心理健康方面，更容易造成抑郁、焦慮、狂躁等不良的心理狀況。

一、當(dāng)代大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)表明，當(dāng)代大學(xué)生中大約有30%-40%存在心理問(wèn)題，其中有10%左右存在嚴(yán)重的心理障礙或疾病，并且患者人數(shù)比率正在逐年增加。大學(xué)生心理障礙的程度和表現(xiàn)形式不一，主要表現(xiàn)為恐怖癥、焦慮癥、疑病癥、強(qiáng)迫癥、神經(jīng)性抑郁癥和情感危機(jī)等六種不良心理狀態(tài)[1]。

二、影響藝術(shù)類大學(xué)生心理健康的主要原因

（一）外部因素

外部因素主要是指外部環(huán)境對(duì)藝術(shù)生心理狀態(tài)的影響，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

第一，地域差異。大學(xué)在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行招錄學(xué)生。在錄取過(guò)程中，難免有部分學(xué)生需要到和自己生長(zhǎng)環(huán)境差異較大的高校就讀，也不乏部分一線城市的學(xué)生就讀于二三線城市，部分南方城市的學(xué)生就讀于西北高校。這種生活環(huán)境的巨大變化，不論是在物質(zhì)層面還是精神層面，甚至氣候環(huán)境，都讓部分藝術(shù)生難以適應(yīng)，造成對(duì)學(xué)校及學(xué)校所在地區(qū)的厭惡。由于藝術(shù)生自我調(diào)控能力往往偏弱[2]，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)、焦慮、抑郁等心理健康問(wèn)題。

第二，心理預(yù)期差異。藝考是存在機(jī)遇性的，考試得分與考試狀態(tài)等息息相關(guān)，所以考試成績(jī)浮動(dòng)是存在的。且每個(gè)藝術(shù)類學(xué)校的要求不一樣，對(duì)學(xué)生的招生方向也不一樣。部分藝術(shù)生存在著在名校有較好的藝考初試或復(fù)試成績(jī)，卻因?yàn)檎猩繕?biāo)、文化課成績(jī)、專業(yè)課排名等因素，最終無(wú)法就讀自己喜歡的院校的情況。后續(xù)此類考生就讀于其他高校時(shí)，就會(huì)存在心理上的落差，他們會(huì)認(rèn)為自己本是名校的“好苗子”，卻因?yàn)樽児省皽S落至此”。此類學(xué)生通常會(huì)表現(xiàn)較為傲慢，認(rèn)為自己曾經(jīng)獲得過(guò)名校的“通行證”，自我能力認(rèn)知存在問(wèn)題，進(jìn)而不接受專業(yè)課老師的指點(diǎn)，認(rèn)為老師的水平無(wú)法與其“匹配”。后續(xù)會(huì)表現(xiàn)在心情郁結(jié)，陷入自己“懷才不遇”的情緒中無(wú)法排遣，課業(yè)一落千丈。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)狂躁、燥郁等心理健康問(wèn)題。

第三，對(duì)大學(xué)認(rèn)知的差異。高考生在高考前被灌輸?shù)乃枷攵际恰吧狭舜髮W(xué)一切就輕松了”。而絕大多數(shù)藝考生在藝考前都經(jīng)歷了高強(qiáng)度集訓(xùn)，專業(yè)課考試結(jié)束后又進(jìn)行文化課突擊。所以往往藝考生在高三這一年中身體和精神上承受著很大的壓力。經(jīng)歷過(guò)高考，終于邁入大學(xué)后，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)松懈的情況。由于藝術(shù)類專業(yè)對(duì)練習(xí)的要求較高，繁重的學(xué)習(xí)狀態(tài)和想象的大學(xué)生活有所出入，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知出現(xiàn)混亂。這類情況通常出現(xiàn)在剛?cè)胄５拇笠恍律砩?，他們初期?huì)表現(xiàn)出迷茫、混亂、不知所措等情況，如果不善加引導(dǎo)，后續(xù)加上學(xué)業(yè)壓力，無(wú)法正常進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐钟舻刃睦韱?wèn)題。

第四，對(duì)學(xué)業(yè)認(rèn)知差異。一部分大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)學(xué)業(yè)只要不掛科就好，沉迷?shī)蕵?lè)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中偷工減料，缺乏實(shí)踐練習(xí);一部分學(xué)生將更多的精力與心思投入學(xué)生工作中，導(dǎo)致在繁重的課業(yè)中無(wú)法找到平衡點(diǎn);還有部分學(xué)生的因?yàn)橛捎谡n業(yè)難度較大，更有專業(yè)性和系統(tǒng)性，課業(yè)無(wú)法達(dá)到理想狀態(tài)等。這些學(xué)生往往都面臨著來(lái)自課業(yè)的壓力，因?yàn)閷?duì)學(xué)業(yè)要求沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)知，他們往往面臨重修掛科、留級(jí)、退學(xué)等風(fēng)險(xiǎn)，來(lái)自課業(yè)的壓力會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生心理問(wèn)題。

第五，對(duì)未來(lái)預(yù)期的差異。隨著近年來(lái)藝考越來(lái)越被大家熟知與認(rèn)可，越來(lái)越多的家長(zhǎng)將藝考作為孩子的出路之一。當(dāng)孩子在文化課上造詣不高時(shí)，部分家長(zhǎng)會(huì)改變思路，對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)，以期孩子可以將藝考作為跳板，考入理想的大學(xué)。數(shù)據(jù)顯示，單就2020年一年的藝考報(bào)名人數(shù)就為117萬(wàn)，比2019年增長(zhǎng)13萬(wàn)人。這就意味著藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)壓力在逐年增大。由于近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，部分藝術(shù)生也期望自己通過(guò)某種方式，在自己的領(lǐng)域“一戰(zhàn)成名”。但畢業(yè)找工作時(shí)，現(xiàn)實(shí)的落差感會(huì)給畢業(yè)生造成很大的壓力。畢竟藝術(shù)領(lǐng)域職位相對(duì)較少，且部分崗位與學(xué)生心理預(yù)期差異較大，在工作難找的壓力下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自我懷疑的情況，進(jìn)而演變成對(duì)未來(lái)生活的恐懼，造成抑郁癥、焦慮癥等心理疾病。

（二）內(nèi)部因素

第一，原生家庭的影響。心理學(xué)研究證明，原生家庭對(duì)孩子的性格塑造具有決定性作用，會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)期、深遠(yuǎn)的影響。部分藝考生因?yàn)殚L(zhǎng)期需要進(jìn)行藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，父母會(huì)對(duì)其嚴(yán)格要求;部分藝考生，家庭富足，父母較為溺愛(ài);也有一些學(xué)生甚至?xí)庥黾彝ケ┝Φ葠盒允录?。每個(gè)原生家庭都有自己的現(xiàn)實(shí)情況，但是不論是哪種情況，對(duì)學(xué)生性格的養(yǎng)成都有決定性的影響，在學(xué)生未來(lái)的為人處世過(guò)程中都會(huì)有所表現(xiàn)。惡劣的原生家庭會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，這些影響是一個(gè)不斷累積的過(guò)程，最終會(huì)引發(fā)學(xué)生的嚴(yán)重心理疾病，導(dǎo)致學(xué)生自殘、自殺等后果。

第二，人際關(guān)系的影響。在大學(xué)生活中，與同學(xué)的交流溝通、舍友的相處、戀人之間的相處都是重要的組成部分。大學(xué)的招生范圍廣，不同地域有不同的風(fēng)土人情，成長(zhǎng)歷程的不同也造成每個(gè)人的性格是不同的。同時(shí)，藝術(shù)是表達(dá)自我主觀意識(shí)的學(xué)科，所以藝術(shù)生通常會(huì)比其他學(xué)生具有更強(qiáng)的獨(dú)立性和自我意識(shí)，也會(huì)崇尚于自由自在的狀態(tài)，這樣的情況下，可能會(huì)導(dǎo)致部分藝術(shù)生自我意識(shí)強(qiáng)、缺乏合作意識(shí)，所有的相處都是一個(gè)磨合的過(guò)程。在此過(guò)程中，會(huì)存在不和、爭(zhēng)執(zhí)、孤立等情況，例如在舍友、同學(xué)需要合作完成任務(wù)時(shí)，過(guò)于獨(dú)立的性格可能會(huì)為任務(wù)增加難度，從而迸發(fā)矛盾，導(dǎo)致校園冷暴力事件的發(fā)生。無(wú)法融入校園集體生活是一部分藝術(shù)生存在心理問(wèn)題的原因。部分藝術(shù)生在談戀愛(ài)的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，由于藝術(shù)生的情感更為豐富更容易情緒化，通常表現(xiàn)在戀愛(ài)時(shí)敏感，分手后容易陷入痛苦且產(chǎn)生自我懷疑的心態(tài)。這些人際關(guān)系帶來(lái)的影響，確實(shí)改變著藝術(shù)生的生活狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間的悲傷、獨(dú)處、自閉，非常容易產(chǎn)生焦慮、暴躁、抑郁等情緒。

第三，自律能力差的影響。藝術(shù)是通過(guò)自我感知表現(xiàn)和物化審美的過(guò)程，所以每個(gè)藝術(shù)人都要有自己的個(gè)性與特色。藝術(shù)生對(duì)藝術(shù)的理解也影響到了其思維方式與價(jià)值觀念[3]，熱愛(ài)藝術(shù)的人往往會(huì)追求自由的身軀與靈魂。藝術(shù)思維培養(yǎng)了藝術(shù)生足夠的想象力，也導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ月梢庾R(shí)[3]，這就成為集體生活、高校紀(jì)律、學(xué)業(yè)提升的絆腳石。缺乏自律意識(shí)，導(dǎo)致藝術(shù)生會(huì)無(wú)視上課紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，甚至更容易沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等，這些都會(huì)造成藝術(shù)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，綜合素質(zhì)不佳等后果。最終會(huì)表現(xiàn)在學(xué)業(yè)壓力中，大學(xué)“自學(xué)式”教育理念和自律能力差是沖突的，學(xué)業(yè)壓力也會(huì)進(jìn)一步演化為畢業(yè)壓力、就業(yè)壓力。這些壓力最后都會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)生心理問(wèn)題。

第四，價(jià)值觀偏差的影響。當(dāng)今處于一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，由于藝術(shù)生有情感豐富、共情能力強(qiáng)、性格更為單純的特性，他們往往很難分辨網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?，在網(wǎng)絡(luò)事件中容易被操控，且容易被不良因子影響，從而形成不正確的價(jià)值觀。例如成為網(wǎng)絡(luò)上的鍵盤俠，或者輕信謠言，產(chǎn)生很多負(fù)面、消極的思想觀念，同時(shí)可能會(huì)被不法之徒利用，參與違法事件。這些不正確的價(jià)值觀可能會(huì)為他們的生活造成難以想象的影響，導(dǎo)致藝術(shù)生出現(xiàn)不安、恐懼、焦慮等情緒，也可能進(jìn)一步發(fā)展為心理疾病。

三、高校輔導(dǎo)員干預(yù)大學(xué)生心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生進(jìn)校后接觸機(jī)會(huì)最多、溝通最多、相處時(shí)間最長(zhǎng)的教師。相對(duì)于其他教師，輔導(dǎo)員的工作更面向于學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生日常管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康等方面。根據(jù)輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)顯示，輔導(dǎo)員有最多的時(shí)間與機(jī)會(huì)觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，所以其更容易察覺(jué)到學(xué)生的心理狀態(tài)變化，因此輔導(dǎo)員在高校生心理健康教育中起著至關(guān)重要的作用。

（一）輔導(dǎo)員更貼近學(xué)生生活

跟學(xué)校設(shè)置的心理咨詢老師相比，輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)使其更貼近學(xué)生生活，容易在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)其心理問(wèn)題的“蛛絲馬跡”。根據(jù)近年來(lái)教育部對(duì)輔導(dǎo)員能力要求逐步提高，要求輔導(dǎo)員掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，通過(guò)輔導(dǎo)員技能培訓(xùn)和輔導(dǎo)員案例分析的學(xué)習(xí)，大部分輔導(dǎo)員能夠在學(xué)生心理問(wèn)題初期進(jìn)行基礎(chǔ)疏導(dǎo)。雖然心理學(xué)理論知識(shí)不如心理咨詢老師專業(yè)，但是其優(yōu)勢(shì)在于更容易掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，可以結(jié)合心理疾病者周邊環(huán)境等多方面原因，對(duì)其心理問(wèn)題原因進(jìn)行分析。因?yàn)閷Ｂ気o導(dǎo)員的概念為近幾年才提出，所以招聘的輔導(dǎo)員大多與學(xué)生年齡相仿，所以學(xué)生通常更容易對(duì)輔導(dǎo)員表現(xiàn)出較多的信任與依賴。這為輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作提供了良好的開端。

（二）輔導(dǎo)員可以將思想政治教育與心理健康教育相融

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中要求：輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。這表明，輔導(dǎo)員的主要工作是開展大學(xué)生思想政治教育，而學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與心理健康息息相關(guān)。輔導(dǎo)員需要在心理輔導(dǎo)過(guò)程中為學(xué)生解開心中疑慮，傳遞正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，幫助學(xué)生用正確的方式應(yīng)對(duì)生活中的困難。大多數(shù)心理健康出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，起因只是一件小事得不到化解，無(wú)處傾訴且無(wú)人指引。輔導(dǎo)員需要用有效的心理疏導(dǎo)緩解學(xué)生的心理障礙，進(jìn)一步通過(guò)思想政治教育，進(jìn)行思想引導(dǎo)，傳遞正能量，進(jìn)而鞏固心理疏導(dǎo)結(jié)果，幫助學(xué)生解決心理健康問(wèn)題，最終達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。

（三）輔導(dǎo)員是家校聯(lián)系的紐帶

學(xué)生心理健康問(wèn)題和每個(gè)家庭都息息相關(guān)。輔導(dǎo)員作為家校之間的紐帶，可以通過(guò)加強(qiáng)家校聯(lián)系，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)生活以外的思想動(dòng)態(tài)、生活狀態(tài)等。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，輔導(dǎo)員可以通過(guò)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，獲得家長(zhǎng)的支持與幫助，共同努力解決學(xué)生面臨的各種問(wèn)題。

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本文系陜西省教育廳2021年度一般專項(xiàng)科研計(jì)劃項(xiàng)目。項(xiàng)目名稱：高校藝術(shù)生心理健康影響因素與教育路徑研究，項(xiàng)目編號(hào)：21JK0121。

作者簡(jiǎn)介：藺怡軒，出生年月：1996.08.22，性別：女，民族：漢，籍貫：陜西渭南，職稱：助教，學(xué)歷：研究生，研究方向：思政。