小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效提升策略

俸玲俐

摘要：在小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師都在極力遵循新課程改革背景下教學(xué)要求，積極將素質(zhì)教育理念放置在教學(xué)工作的首要位置，紛紛為學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的素質(zhì)教育。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的便是能夠在今后利用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行溝通交流，因此學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力便是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但同樣也是難點(diǎn)。縱觀當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多學(xué)生往往利用漢語(yǔ)思維進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降，同時(shí)很多教師也并不重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然能夠利用英語(yǔ)知識(shí)得到較高的考試成績(jī)，但是只要利用英語(yǔ)開(kāi)始對(duì)話便很難說(shuō)出口，這些想象均是教師及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力忽視的原因?；诖?，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，為廣大小學(xué)生提供幾點(diǎn)口語(yǔ)學(xué)習(xí)建議，希望能為其今后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);方法策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-173

在新課程改革背景下，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式也早已不再是對(duì)學(xué)生開(kāi)展枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，而更是將教學(xué)的目光放置到對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提升的方向上。在小學(xué)階段，學(xué)生由于第一次接觸英語(yǔ)課程，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)既陌生又害怕，不知道該如何進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)很多教師又時(shí)常忽視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以利用英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)口說(shuō)話，一門語(yǔ)言類學(xué)科就成為了筆試的學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)口語(yǔ)能力放在教學(xué)工作的首要位置，因?yàn)閷W(xué)生只有敢于利用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話交流，才能稱之為學(xué)生真正學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，否則英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也只是紙上談兵。因此，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)積極利用多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與其中，并在這個(gè)過(guò)程中不斷提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，為自身今后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、開(kāi)展文章復(fù)述，提高口語(yǔ)能力

對(duì)于英語(yǔ)文章的背誦而言，組織學(xué)生進(jìn)行文章的復(fù)述是更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，其難度也是十分巨大的，這不僅僅需要學(xué)生對(duì)原文章的基礎(chǔ)知識(shí)具有一定的掌握，更要求學(xué)生能夠充原文章中提煉有用的知識(shí)并進(jìn)行加工處理，利用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，這個(gè)過(guò)程能夠有效的提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，但對(duì)于學(xué)生而言同時(shí)也是具有一定的難度。

例如，在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)“Unit 1 Do you want some rice？”的單元教學(xué)過(guò)程中，在組織學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述的活動(dòng)中，很多學(xué)生往往不知如何開(kāi)口，這是教師可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，并利用圖片等方式進(jìn)行輔助，并在必要的時(shí)刻給予學(xué)生一定的指導(dǎo)與幫助，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，切實(shí)使學(xué)生能夠利用自身靈活的語(yǔ)言進(jìn)行表述，對(duì)于錯(cuò)誤的表述教師也要及時(shí)進(jìn)行糾正。同時(shí)，在組織學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的理解和閱讀的過(guò)程中，使學(xué)生抓住文章內(nèi)容的重點(diǎn)同時(shí)也是十分有必要的，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用文章中的關(guān)鍵詞進(jìn)行文章的概括及復(fù)述，這樣學(xué)生的口語(yǔ)水平也可有效的提升。

二、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)情景，營(yíng)造教學(xué)氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而由于小學(xué)生長(zhǎng)期在漢語(yǔ)語(yǔ)境下生活及學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言往往會(huì)利用漢語(yǔ)的思維進(jìn)行思考，從而限制了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間。英語(yǔ)并不是學(xué)生的母語(yǔ)，但是只要教師能夠?yàn)閷W(xué)生積極創(chuàng)建良好的情景環(huán)境，學(xué)生長(zhǎng)此以往必然會(huì)受到環(huán)境的影響，進(jìn)而使學(xué)生能夠切實(shí)利用英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)展對(duì)話練習(xí)。因此，這就要求教師能夠在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中利用有效的手段為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，長(zhǎng)久以往就能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的感知。

例如，在具體實(shí)施過(guò)程中，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極利用英語(yǔ)表述為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作，盡可能的在課堂上完全利用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，這種方式不僅能夠營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，更能使學(xué)生被教師的英語(yǔ)話術(shù)所吸引。而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)話的過(guò)程中不必過(guò)度擔(dān)心學(xué)生是否同不懂，只要為學(xué)生營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍即可，加之教師的手勢(shì)語(yǔ)言及黑板板書(shū)學(xué)生很快就能夠了解其中的意思。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，提高練習(xí)興趣

在教育教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)常能夠聽(tīng)到一句經(jīng)典的道理，便是：興趣是學(xué)生最好的老師。只有學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么教師的課堂教學(xué)效率自然會(huì)有所提升，便會(huì)使學(xué)生積極地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生將自身學(xué)習(xí)意識(shí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，使教師的教學(xué)效率不斷的提升。在小學(xué)階段的教育教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生先天的性格特點(diǎn)，自身模仿力較為優(yōu)秀，學(xué)習(xí)能力也同樣很高，一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)工作自然會(huì)進(jìn)行的十分順利。而興趣教學(xué)發(fā)同樣適用于對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)工作，也是引導(dǎo)學(xué)生能夠積極利用英語(yǔ)開(kāi)口說(shuō)話的有效方式，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表述產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生自然會(huì)在一定狀態(tài)下積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)“Unit 2 How much is it？”的單元教學(xué)過(guò)程中，教師便可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，利用音視頻資料充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便能夠積極地融入其中，感受英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作早已成為眾多小學(xué)英語(yǔ)教師的主要教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，教師只有掌握了正確的教學(xué)手段，才能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與其中，不斷在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)口語(yǔ)發(fā)音技巧，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王淑艷.探究小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略[J].學(xué)周刊，2021，（2）：41-42.

[2]楊玉珍.淺析小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].寫(xiě)真地理，2020，（3）：0232.

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