小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效構(gòu)建途徑

曾仙花 張問(wèn)佑

摘要：隨著我們國(guó)家當(dāng)前階段教育改革的深入實(shí)施，對(duì)于廣大知識(shí)傳授者的教學(xué)方式也有了越來(lái)越高的要求，新的教育改革中強(qiáng)調(diào)了廣大知識(shí)傳授者需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，因此在實(shí)施教學(xué)模式的過(guò)程中充分考慮到學(xué)生的綜合發(fā)展現(xiàn)狀已經(jīng)學(xué)科特點(diǎn)，從而實(shí)施更加科學(xué)有效的模式。小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中為了構(gòu)建高效課堂，教師需要根據(jù)現(xiàn)階段存在的課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，并且充分考慮到小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特征，實(shí)施更加科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提高，全面構(gòu)建高校課堂，本文就小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效構(gòu)建途徑展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建途徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-151

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，同時(shí)課堂教學(xué)的效果對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著重要的基礎(chǔ)作用，課堂教學(xué)的質(zhì)量對(duì)于學(xué)生以后的綜合發(fā)展也有著一定程度上的影響。但是由于受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)教師在課堂中所采用的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)化，導(dǎo)致了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不高，限制了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中教師需要思考如何全面構(gòu)建高效的課堂，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握大量的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并且提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)，助力學(xué)生綜合成長(zhǎng)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)模式

隨著當(dāng)前階段社會(huì)的高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入到了人們的日常生活當(dāng)中，并為我們的實(shí)際生活提供了較大的便捷，并且已經(jīng)滲透到了社會(huì)各業(yè)種，其中涉及到教育行業(yè)，許多學(xué)校已經(jīng)配備了專業(yè)的信息技術(shù)教訓(xùn)設(shè)備，收到了廣大知識(shí)傳授者的青睞。所以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)模式，充分體現(xiàn)出信息技術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在多元化的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)行更加自主、科學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，從而實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

例如，在進(jìn)行《趙州橋》教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先在課前應(yīng)用了現(xiàn)代化技術(shù)搜索了與趙州橋相關(guān)的一系列圖片，以及視頻介紹等資料，并且配上了相關(guān)的背景音樂(lè)，將這些資料制作成為微課視頻的形式。然后，筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了多媒體的形式，及時(shí)將微課中的相關(guān)資源播放了出來(lái)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中直觀了解到了趙州橋的造型特點(diǎn)等，構(gòu)建出了良好的課堂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。最后，筆者再及時(shí)練習(xí)課本教材中的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行了詳細(xì)化的講解與分析，促使學(xué)生們能夠在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中全面掌握知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此我們可以看出，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以適當(dāng)采用信息技術(shù)模式，引導(dǎo)學(xué)生在良好的課堂學(xué)習(xí)情境之中更加主動(dòng)、積極，同時(shí)有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

二、體現(xiàn)學(xué)生課堂主體

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于大多數(shù)教師受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在課堂中往往將自己作為了主體部分，學(xué)生只能夠在課堂中處于比較被動(dòng)化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致了學(xué)生的課堂主體性難以充分發(fā)揮出來(lái)，并且限制了學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及能力提高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中想要實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，需要教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的綜合發(fā)展特點(diǎn)，充分體現(xiàn)出其在課堂中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生們能夠在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行更加積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思維素養(yǎng)等，助力學(xué)生日后的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《紙的發(fā)明》教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先在課堂教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容提出了：這篇文章給我們講了一件什么事呢？蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢？蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢？你從中體會(huì)到了什么？從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人？為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？等問(wèn)題。然后，筆者要求學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合一系列的問(wèn)題展開(kāi)了思考，并且讓學(xué)生們展開(kāi)了交流互動(dòng)，在學(xué)生們思考的過(guò)程中有效強(qiáng)化了其思維能力培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于文章知識(shí)內(nèi)容的理解程度。最后，筆者再隨機(jī)選出幾名學(xué)生，結(jié)合相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行了回答，這樣的教學(xué)模式有效體現(xiàn)出了學(xué)生在課堂中的主體性，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效果。

三、實(shí)施多元課堂活動(dòng)

課堂是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的氛圍對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力等有著重要的作用，但是在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中由于大多數(shù)教師難以實(shí)現(xiàn)良好的創(chuàng)新，導(dǎo)致了整體課堂教學(xué)氛圍比較低下，學(xué)生們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)積極性不高，并且在較大程度上限制了學(xué)生的綜合發(fā)展。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中教師需要注重構(gòu)建起多元化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中取得更加有效的效果，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性提高。

例如，在進(jìn)行《惠崇春江晚景》教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先在課堂中結(jié)合不同學(xué)生的綜合能力以及學(xué)習(xí)水平等引導(dǎo)其進(jìn)行了合理的小組劃分，促使學(xué)生們?cè)谛〗M中展開(kāi)了探討學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽提出自己的疑問(wèn)，要求學(xué)生們?cè)谛〗M中進(jìn)行探討與分析等。然后，筆者再要求學(xué)生們以小組的形式翻譯整首古詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程中進(jìn)行積極的交流，筆者也會(huì)及時(shí)對(duì)各小組進(jìn)行巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生們解決實(shí)際問(wèn)題等。如此一來(lái)，在這種多元化的課堂教學(xué)模式中，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生們能夠更加有效的提高自身綜合素養(yǎng)。

總而言之，語(yǔ)文是小學(xué)階段教育體系當(dāng)中十分重要的組成部分，為了全面構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況實(shí)施多元化的課堂教學(xué)模式，有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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1.江西省吉安縣天祥小學(xué) 2.江西省吉安縣天祥小學(xué)