分層教學(xué)在初中體育課堂的應(yīng)用策略

高衛(wèi)波 李亞波 陳磊 陳政偉

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，初中體育教學(xué)方法也在不斷地進(jìn)行著革新。在此背景下，分層教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于初中體育教學(xué)中來(lái)，不但創(chuàng)新了體育教學(xué)形式，激起了學(xué)生的體育訓(xùn)練熱情，而且也豐富了體育教學(xué)的內(nèi)涵，為每一位學(xué)生的健全發(fā)展提供了良好助力。因此，本文以初中體育課堂教學(xué)為論點(diǎn)，就分層教學(xué)的應(yīng)用意義以及應(yīng)用策略做了詳細(xì)探討，以期能夠?yàn)閺V大教師提供一些教學(xué)借鑒，共同為體育教學(xué)的現(xiàn)代化改革和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：初中體育;分層教學(xué)模式;應(yīng)用策略

引言

在新時(shí)期，體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要抓手，在初中教育中的地位愈發(fā)凸顯。然而，由于初中階段的學(xué)生，身心均處于快速發(fā)展階段，他們的體能、身體素質(zhì)以及認(rèn)知能力各有不同，這也給體育教學(xué)制造了諸多問(wèn)題。對(duì)此，如何結(jié)合初中生的特點(diǎn)，打造人性化的體育課堂，是每一位初中體育教師都亟待思考的問(wèn)題。而分層教學(xué)作為一種以“因材施教”理念為中心的教學(xué)模式，旨在結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，來(lái)展開(kāi)差異化、層次化的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同提升與發(fā)展。將其滲入到初中體育教學(xué)中來(lái)，能夠進(jìn)一步彰顯體育教學(xué)的育人優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生體育技能、身心素養(yǎng)的發(fā)展保駕護(hù)航。所以，在初中體育課堂開(kāi)展分層教學(xué)是很有必要的。

一、參考個(gè)體實(shí)情，設(shè)定層次目標(biāo)

對(duì)于初中生來(lái)講，每一個(gè)學(xué)生個(gè)體在體育學(xué)習(xí)熱情、個(gè)人身體素質(zhì)方面都有著諸多不同。如一些學(xué)生體質(zhì)較差，往往無(wú)法適應(yīng)高強(qiáng)度的體育技能訓(xùn)練，而一些學(xué)生則擁有良好的體能與素質(zhì)，能夠適應(yīng)高強(qiáng)度的訓(xùn)練內(nèi)容。這也要求初中體育教師應(yīng)當(dāng)立足于初中生個(gè)體的體育能力、身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好等方面的不同，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)有效的劃組，然后在施以層次化的教學(xué)，使他們的學(xué)習(xí)有效性得到充分提高。例如，在排球的教學(xué)實(shí)踐中，體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的排球認(rèn)知、以及身高等條件進(jìn)行比較全面的分析，再者期間，教師還可引入排球體能測(cè)試，把握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與潛力。然后，教師再以此為基點(diǎn)，將個(gè)體劃分成多個(gè)層次，并展開(kāi)針對(duì)性的層次訓(xùn)練。例如，對(duì)于那些體能比較差的學(xué)生，教師可在保證其學(xué)到更多基本排球知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)貫槠浒才乓恍┠土Ψ矫娴木毩?xí)，如半場(chǎng)或全場(chǎng)折返跑等等;對(duì)于那些擁有較好體能的學(xué)生，教師可為其設(shè)定提高運(yùn)球技巧、注重傳球等訓(xùn)練目標(biāo)。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)“吃不了”和“吃不飽”的局面，讓每一位學(xué)生都能在潛移默化中獲得體育能力的提升，促使他們的體魄與心智均得到良好發(fā)展。

二、開(kāi)展分層教學(xué)，提升教學(xué)效果

在進(jìn)行分層教學(xué)實(shí)踐時(shí)，體育教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)現(xiàn)個(gè)體和目標(biāo)分層的同時(shí)，做好分層教學(xué)的工作。具體來(lái)說(shuō)，教師需要依據(jù)分層目標(biāo)來(lái)引入與之相匹配的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高教學(xué)有效性，讓學(xué)生的體育能力得到強(qiáng)化。例如，在講授足球傳球知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可依據(jù)學(xué)生的足球基礎(chǔ)對(duì)其進(jìn)行分層。對(duì)于那些足球基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可為其設(shè)置“停好球，傳準(zhǔn)球”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后指引他們對(duì)墻進(jìn)行傳球反彈練習(xí)，或者 2人一組進(jìn)行原地對(duì)傳球練習(xí)，從而逐步提高他們的球感，使他們能夠逐步掌握傳球的要領(lǐng)。而對(duì)于那些足球基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可設(shè)置“交叉?zhèn)髋堋钡膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，然后指引他們通過(guò)“區(qū)域搶圈”等游戲化的訓(xùn)練方式，來(lái)鍛煉他們的傳跑能力，進(jìn)一步提高其傳球和應(yīng)變能力。這樣一來(lái)，每一個(gè)層面的學(xué)生都能完成本章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在其中也都能夠體會(huì)到足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，這不管是對(duì)他們身心的健全發(fā)展，還是對(duì)他們良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成都是極為有利的。

三、實(shí)施分層評(píng)價(jià)，鞏固體育認(rèn)知

在初中體育教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)也是極為重要的一個(gè)課堂環(huán)節(jié)?？茖W(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠讓教師發(fā)揮自身教學(xué)輔助者的角色作用，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，校正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達(dá)到鞏固其體育認(rèn)知的教育目的。然而，我們也能夠看到，很多體育教師都是運(yùn)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)或方法來(lái)進(jìn)行體育評(píng)價(jià)，這顯然是不符合初中生體育能力差異化的實(shí)情的。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)體育教評(píng)加以革新，首先要設(shè)置不同的教評(píng)或考核標(biāo)準(zhǔn)，如在跳繩訓(xùn)練中，對(duì)于耐力好的學(xué)生，教師要提高他們的考核數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于耐力差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)降低考核數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師對(duì)于各層學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容也要有所差異，尤其是在面對(duì)體能或者運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多鼓勵(lì)、少批評(píng)的方法來(lái)消除他們的對(duì)體育學(xué)習(xí)的厭惡感，潛移默化中塑造他們正向化的運(yùn)動(dòng)觀。

四、融入心理教育理論

分層教學(xué)是為了讓所有學(xué)生都獲得良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生們未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，分層教學(xué)模式下，老師在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，對(duì)高層次的學(xué)生關(guān)注較多，低層次的學(xué)生一旦被貼上某種標(biāo)簽，就會(huì)影響到自身的感受，使得他們對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑心理，影響到他們的學(xué)習(xí)積極性。作為體育老師一定要利用心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生們建立良好的認(rèn)知，使得學(xué)生們樹(shù)立正確的認(rèn)知。在體育分層教學(xué)中，體育老師要做到以下幾點(diǎn)：首先，老師要幫助學(xué)生們找準(zhǔn)定位，讓他們充分的了解和認(rèn)識(shí)自己，為自身的人生發(fā)展做出合理的規(guī)劃，這對(duì)于學(xué)生們未來(lái)的發(fā)展和提高學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要的影響，這會(huì)使得學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，老師要善于利用心理學(xué)的知識(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問(wèn)題，給學(xué)生們做心靈的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的三觀，讓學(xué)生們將注意力集中在學(xué)習(xí)上，而不是一味地和他們攀比。只有這樣，才能夠讓學(xué)生們做到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，幫助所有的學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中體育分層教學(xué)模式的實(shí)施，使得學(xué)生們?cè)谟鋹傊惺斋@知識(shí)，激發(fā)了他們對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)了學(xué)生們身心的健康發(fā)展，有效的體現(xiàn)了因材施教的原則。在今后的發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)學(xué)校和體育老師的靈活操作，分層教學(xué)模式中的問(wèn)題一定會(huì)得到合理的完善和解決。

參考文獻(xiàn)：

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