小學(xué)語文閱讀與表達的契合策略探討

劉銳

摘要：閱讀教學(xué)在語文教學(xué)五大領(lǐng)域中占據(jù)重要位置，是母語教育的主要載體，學(xué)生通過閱讀教學(xué)可以理解文本的思想感情，掌握文本的表達方法，發(fā)展閱讀能力，形成閱讀習(xí)慣，進而提高認知能力和審美情趣。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的作用是顯而易見的，因此閱讀教學(xué)理應(yīng)以其獨有的優(yōu)勢，承擔(dān)起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任?；诖?，本篇文章對小學(xué)語文閱讀與表達的契合策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀與表達;契合策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-099

引言

在閱讀作品的時候，若能把握住對方語言中的要點，敏銳地體會到話語中蘊藏的意味，掌控語言的主旨和情感基調(diào)，就是有語感的表現(xiàn)。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，要想讓學(xué)生更好地進行語言建構(gòu)與運用，就必須培養(yǎng)學(xué)生的語感。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要通過積極有效的方式引導(dǎo)學(xué)生積累語言、分析語言并運用語言，這樣才能一步步提升語感，全面提升語言能力。

一、閱讀在語文教學(xué)中的價值

1.鍛煉學(xué)生思考的能力。教師在進行教學(xué)的過程中，往往為了完成教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)生的思維，進而導(dǎo)致學(xué)生思考的能力不能得到鍛煉。因此教師應(yīng)該在語文教學(xué)中鍛煉學(xué)生的思考能力，而鍛煉學(xué)生思考能力最有效的方法便是培養(yǎng)學(xué)生進行閱讀，通過閱讀，讓學(xué)生不斷思考，并在思考的過程中表達自己獨立的見解，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、積極思考的能力，長此以往，學(xué)生的思考方式會得更加活躍，思考能力也會得到很大的提高。

2.閱讀可開闊學(xué)生的視野。教師在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，但不得將閱讀的對象局限于教科書，可讓學(xué)生閱讀與教材內(nèi)容相關(guān)的書籍，將教材內(nèi)容拓展開來，這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以在很大程度上開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，還可創(chuàng)新閱讀方式，給學(xué)生提供更多的閱讀時間，豐富閱讀的內(nèi)容，既可在課堂上進行閱讀，也可引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，經(jīng)過長時間的閱讀，不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能開闊學(xué)生的視野。

二、閱讀教學(xué)中存在的問題

閱讀教學(xué)提倡采取合作、探索的學(xué)習(xí)方式，主張讓學(xué)生通過小組探討加深對文本內(nèi)容的理解，但是在實際教學(xué)當(dāng)中教師為了節(jié)省教學(xué)時間，主要依靠自己進行口授教學(xué)，學(xué)生非常被動地坐在講臺下面進行知識的學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生理解閱讀文本時過于被動地按照教師的思路思考，在課堂上看似學(xué)生對文本理解透徹了，但是過一段時間學(xué)生又重新按照自己的思路理解文本。學(xué)生之間年紀相似，認知水平總體相差不大，合作學(xué)習(xí)的模式可以幫助學(xué)生加深對課文文本的理解和認知，但是教師并沒有給學(xué)生足夠的機會進行自主地探討和思考，直接在閱讀課堂上采取灌輸式的教學(xué)。

三、小學(xué)語文閱讀與表達的契合策略

（一）在語言訓(xùn)練中品味傳統(tǒng)文化

語言訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生準確表達能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和想象能力的有效手段。在平時的課堂閱讀教學(xué)中，教師的時間往往過多地花費在對語言的感悟和積累上，易忽視甚至輕視對于語言運用表達的訓(xùn)練，即使有這樣的活動，也往往因為不能保證給學(xué)生充足的訓(xùn)練時間，而使訓(xùn)練達不到應(yīng)有的效果。其實，只有在充分的表達中，學(xué)生才能將語言內(nèi)化，并深入感悟表達情意的韻味。我們以《揚州茶館》一文為例，在教學(xué)過程中安排復(fù)述“燙干絲”的全過程這一重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力的同時，使學(xué)生對中國傳統(tǒng)飲食文化的了解入腦入心，真正培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)難點是：引導(dǎo)學(xué)生在抓住關(guān)鍵動詞的基礎(chǔ)上，把“燙干絲”的過程有條理地復(fù)述清楚。一是先引導(dǎo)學(xué)生把燙干絲的三步提煉成精練的詞語———切絲、燙熟、調(diào)味。二是抓住關(guān)鍵動詞?？梢宰寣W(xué)生先圈出動詞，了解燙干絲每一步所需的動作。三是有條理地復(fù)述。在學(xué)生反復(fù)朗讀文本，感受了廚師手藝的高超后，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵動詞，提醒學(xué)生用上表示先后順序的詞“先、然后”，自由組織語言，介紹“燙干絲”的全過程。學(xué)生在復(fù)述課文的過程中，不僅真正實現(xiàn)了文本語言向主體語言的內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，而且從心底里深切地體悟到中華文化的豐富多彩，從而產(chǎn)生一種濃濃的民族情懷

（二）針對學(xué)生差異性，多媒體教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生不僅認知能力偏弱，而且因為學(xué)生的個體差異，思維、認知、學(xué)習(xí)能力都存在不同程度的差異性。因此，這也要求教師要對學(xué)生有一個充分的了解，并根據(jù)學(xué)生不同的差異性特點制定出個性化的教學(xué)目標，運用靈活的教學(xué)方法來對學(xué)生進行引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對于童話故事內(nèi)容理解出現(xiàn)偏差時，教師可以通過更為直觀和形象的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生對于股市進行深化理解。例如，在進行“小動物過冬”這一內(nèi)容教學(xué)時，教師在課堂教學(xué)之前，利用互聯(lián)網(wǎng)的海量教學(xué)資源進行知識拓展補充，再通過多媒體設(shè)備播放準備好的各種動物過冬的圖片或者視頻，配合良好的音樂渲染，幫助學(xué)生拓展視野，與文章作者產(chǎn)生共鳴，更好的理解童話故事的內(nèi)容，體會故事所表達的情感。

結(jié)束語

語文教學(xué)中，閱讀是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，也是學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)鍵。閱讀可以鍛煉學(xué)生的理解能力和思維能力，開闊學(xué)生的視野，學(xué)生通過閱讀，可以培養(yǎng)其閱讀的速度，在潛移默化當(dāng)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，閱讀也是學(xué)好語文基本功的展現(xiàn)，因此，在語文教學(xué)中，閱讀必不可少。

參考文獻

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