課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

鄧傳玨

摘要：教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不僅僅要使學(xué)生充分地學(xué)會和掌握數(shù)學(xué)知識點，還要提高學(xué)生的各方面的能力，加強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠積極主動地去探索知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，從而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量?；诖耍韵聦φn程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：課程;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)策略;研究

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-035

引言

教師開展一切教育教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點都是為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中一定要注意學(xué)生是否學(xué)會了知識，是否可以自主地進(jìn)行探索和解題。只有這樣，教師的教學(xué)效果才落到了實處，使學(xué)生真正學(xué)到了知識和方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來設(shè)計教學(xué)活動，只有進(jìn)行有效地教學(xué)，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)課堂上提升自己的學(xué)習(xí)興趣，更好地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

一、教師的教學(xué)設(shè)計要有效

對于小學(xué)生來說，他們的智力處于發(fā)展階段，理解能力也比較差，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，一定要進(jìn)行合理、科學(xué)的設(shè)計，將課本的基礎(chǔ)知識設(shè)計得具有趣味性、生活實際性、挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂的學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時更加自信和具有積極的心態(tài)，而不是消極心態(tài)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教材內(nèi)的相關(guān)知識點做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，例如，在人教版的數(shù)學(xué)教材中，有關(guān)“正、反比例的意義”這兩個相關(guān)知識點是分開來教學(xué)的，在一般的情況下是先學(xué)習(xí)正比例的意義，然后再來教學(xué)反比例的意義，最后再對比兩者之間的不同和相同之處。但是如果教師按照教材中的原來的編排順序來進(jìn)行教學(xué)的話，會分成兩堂課或者三堂課教學(xué)，學(xué)生沒有直觀感受到正、反比例的相同和不同之處。因此，教師可以在備課的過程中，將這兩個知識點以及相關(guān)知識放入一堂課中進(jìn)行對比講解，讓學(xué)生能夠直觀地感受到，加深對該知識的印象，從而更容易掌握這兩個知識點的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計除了有效的數(shù)學(xué)教材的加工處理，還需要對數(shù)學(xué)練習(xí)題進(jìn)行有效性的設(shè)計。對于任何課程來說，練習(xí)題的設(shè)計是十分必要的，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，練習(xí)題能夠讓學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識點，同時教師還可以通過查看學(xué)生做練習(xí)題的情況，來檢測學(xué)生掌握知識的情況。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生數(shù)學(xué)技能，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)運用能力，讓學(xué)生在做完練習(xí)題之后，能夠靈活地運用相關(guān)知識點，加強(qiáng)綜合運用能力。但是教師在進(jìn)行練習(xí)題的教學(xué)設(shè)計的時候，要注意兩點，一是教師在設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)題時不能以量取勝，二應(yīng)當(dāng)提高數(shù)學(xué)練習(xí)題本身的質(zhì)量，不讓練習(xí)題成為一種形式，不讓學(xué)生產(chǎn)生對做數(shù)學(xué)練習(xí)題的厭煩情緒，從而產(chǎn)生心理上的負(fù)擔(dān)。要求學(xué)生能夠在不斷的練習(xí)之中，進(jìn)行經(jīng)驗的總結(jié)，積累解決數(shù)學(xué)問題的方法和技巧以及綜合運用能力。

二、凸顯學(xué)生的主體地位

新課程理念下的教學(xué)注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，它要求教師的教學(xué)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，要面向全體學(xué)生，最終達(dá)到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必要的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要做到這些，就必須在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而不是做只會被動接受知識的跟隨者。凸顯學(xué)生的主體地位，教師就要把學(xué)生的需求放在第一位，在教學(xué)設(shè)計時，不僅僅要參照教學(xué)大綱，更要結(jié)合班級學(xué)生的各種情況，做出最符合本班學(xué)生的教學(xué)安排;在教學(xué)時，還要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)獲得第一手的反饋信息，并據(jù)此做相應(yīng)的調(diào)整，而不是單純按照教學(xué)計劃自顧自地進(jìn)行教學(xué)。凸顯學(xué)生的主體地位，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓學(xué)生自主、自覺地投入到對數(shù)學(xué)世界的探索中，只有這樣，學(xué)生才能得到快速提升，才能獲得長足發(fā)展。

三、相關(guān)信息導(dǎo)入，提升學(xué)生興趣

首先，教師在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時要加強(qiáng)相關(guān)信息知識的導(dǎo)入。小學(xué)生知識儲備能力不足，對數(shù)學(xué)知識的理解能力較差。這時，教師需要循序漸進(jìn)地將課堂的相關(guān)知識滲透到課堂當(dāng)中，課前可以借助舊知識進(jìn)行新知識的導(dǎo)入，也可以利用多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的動畫、視頻、圖片等進(jìn)行相關(guān)信息的導(dǎo)入。這樣，教師既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，教師經(jīng)常會對課堂導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)簡單地一筆帶過，只運用口頭講授的形式對課堂知識進(jìn)行講解。這樣是不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于他們探討數(shù)學(xué)知識的。以人教版二年級上冊數(shù)學(xué)“認(rèn)識時間”為例，教師在進(jìn)行教育教學(xué)時可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以借助教室的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放火車到站和離站時間的視頻來進(jìn)行微課教學(xué)。比如，開往西安的火車在長沙站進(jìn)站的時間是下午六點過五分，離站的時間是六點二十分。請學(xué)生在自己的小時鐘上面撥出火車到站和離站的時間，并思考出在什么時間上火車才不會錯過這趟火車。通過實際情境的創(chuàng)建，學(xué)生可以意識到學(xué)習(xí)時間的重要性，可以更好地投身于實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方式構(gòu)建有效教學(xué)課堂，可以促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握和學(xué)習(xí)，并且讓他們能夠有效地將這些數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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